量詞“遍”“次”“回”的對外漢語教學研究.pdf

1、筆者在對外漢語的教學實踐以及漢語學習者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“遍”“次”“回”這組量詞是漢語中常用的一組量詞，也是漢語學習者很容易產(chǎn)生偏誤的一組量詞，產(chǎn)生的偏誤也是多種多樣。本文從根源開始對這組量詞進行研究，通過搜索語料和問卷反饋，找出學習者在學習中的錯誤類型和問題所在，以期設計出好的教學方法，能夠幫助學習者走出學習誤區(qū)，更準確地掌握量詞的用法，更好地將量詞使用到生活當中去。
　　本文除引言部分外，分四個章節(jié)。引言部分筆者論述了對量詞“遍

2、”“次”“回”進行對外漢語教學研究的緣由和意義，總結(jié)了有關量詞的研究現(xiàn)狀及研究方法。
　　在第一章節(jié)筆者對量詞“遍”“次”“回”做了一個本體研究，整理和分析了量詞“遍”“次”“回”在各大詞典中的分布和釋義，并總結(jié)了量詞“遍”“次”“回”的語義特征。
　　在第二章節(jié)中，筆者為證明量詞“遍”“次”“回”在對外漢語教學中的重要性，詳細地統(tǒng)計了量詞“遍”“次”“回”和其他近義量詞如“場”“趟”在《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》、《現(xiàn)代

3、漢語頻率詞典》、《成功之路》系列教材起步篇、《新實用漢語課本》系列教材中的分布情況。
　　在第三章節(jié)中，筆者對北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學華文學院中介語語料庫中留學生出現(xiàn)的有關量詞“遍”“次”“回”的偏誤進行了統(tǒng)計與分類整理，由此總結(jié)出學習者學習量詞“遍”“次”“回”時產(chǎn)生偏誤的原因。
　　在文章的第四章節(jié)，根據(jù)偏誤產(chǎn)生的原因，筆者總結(jié)出了相應的教學策略，做出了教學設計并進行了教學實踐，驗證了教學策略的可行性。