交互式微視頻教學資源的開發(fā)與實踐——以Photoshop為例.pdf

1、隨著計算機網絡技術、多媒體技術、云計算、移動終端等技術的快速發(fā)展，加速了教育領域的信息化進程，各種開放性的學習資源逐漸增加。在這種情況下，傳統教學模式已不能完全滿足學習者對學習的需求，以翻轉課堂為代表的新型教學模式逐漸走進廣大教育工作者的視野并博得廣泛關注。實現翻轉課堂教學模式的主要方式是微視頻教學，但目前開發(fā)的微視頻教學資源大多缺乏交互性，無法充分調動學習者的自主能動性和學習積極性。交互式微視頻的出現有效的改變了這一現狀，不僅能夠滿足

2、碎片化時代的學習需求，還有助于打破傳統教育的教學資源結構，提升教學資源的使用質量，為學習者提供優(yōu)質的交互式學習環(huán)境。因此，交互式微視頻教學資源的應用前景廣闊，其研究是十分有意義的。
　　Photoshop課程是一門理論與實踐緊密結合的軟件操作類課程，其具有知識點較多、實踐性較強、課時數較少的特點。本研究結合該課程的特點，以更新實踐教學內容、提高學習者動手實踐能力為目的，設計出傳統教學模式與翻轉課堂教學模式相結合的新型教學模式，同時

3、構建出模塊化、層次化的實踐訓練體系，運用新穎的Articulate Storyline軟件進行交互式微視頻教學資源設計，并將其應用于實際教學過程中，實現Photoshop課程實驗課堂的翻轉。
　　本研究以交互式微視頻教學資源的國內外發(fā)展現狀為基礎，以微型學習理論、建構主義學習理論、碎片化學習理論為理論依據，采用文獻研究法、調查研究法、實驗研究法為研究方法展開研究。研究的主體部分為交互式微視頻教學資源與教學模式設計、交互式微視頻教學