閱讀策略培訓(xùn)對(duì)歧義容忍度影響的實(shí)證研究.pdf

1、作為認(rèn)知風(fēng)格中一個(gè)重要的概念，歧義容忍度主要指學(xué)習(xí)者對(duì)具有歧義性、陌生性、異質(zhì)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或材料所持有的一種態(tài)度，這種態(tài)度涵蓋著從主動(dòng)接受到消極抵制之間的不同層面。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化背景上存在顯著差異，因此我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外語(yǔ)時(shí)，會(huì)遇到由上述差異所導(dǎo)致的各種歧義現(xiàn)象。歧義現(xiàn)象普遍存在于英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫方面，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ㄓ绊?。閱讀能力被普遍認(rèn)同為外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的綜合能力之一，而閱讀策略和閱讀策

2、略培訓(xùn)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。有學(xué)者將歧義容忍度與閱讀策略和閱讀能力相結(jié)合，研究發(fā)現(xiàn)歧義容忍度與二者有相關(guān)關(guān)系，能夠影響閱讀策略的選擇，但并未涉及如何提高歧義容忍度。由于我國(guó)學(xué)生歧義容忍度普遍偏低，本文將歧義容忍度、閱讀策略和閱讀策略培訓(xùn)相結(jié)合，研究閱讀策略、閱讀能力對(duì)歧義容忍度的影響，驗(yàn)證歧義容忍度能否通過(guò)策略培訓(xùn)有所提高。
　　 2009年9月，來(lái)自西南大學(xué)08級(jí)兩個(gè)班的96名學(xué)生參加試驗(yàn)，數(shù)據(jù)有效的受試為84名。

3、其中2班為控制班，3班為試驗(yàn)班。本文根據(jù)歧義容忍度的相關(guān)理論，主要采用調(diào)查問(wèn)卷及閱讀理解的形式進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)前期測(cè)試，調(diào)查兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的歧義容忍度、閱讀策略和閱讀能力的情況。然后，試驗(yàn)班接受十四周的閱讀策略培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，兩個(gè)班接受后期測(cè)試，以與前期測(cè)試進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行定量分析、處理和描述。數(shù)據(jù)結(jié)果表明：在經(jīng)過(guò)閱讀策略培訓(xùn)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生歧義容忍度明顯提高；通過(guò)策略培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)班的閱讀策略使用頻率有所上升，效果顯著

4、；策略培訓(xùn)之后，試驗(yàn)班的閱讀能力也相應(yīng)提高；通過(guò)回歸分析，閱讀策略和閱讀能力能夠有效預(yù)測(cè)歧義容忍度的提高，說(shuō)明閱讀策略培訓(xùn)在一定程度上能夠提升學(xué)生的歧義容忍度。
　　 本文對(duì)上述結(jié)論進(jìn)行嘗試性的探討，認(rèn)為研究結(jié)果證明策略培訓(xùn)對(duì)歧義容忍度的提高能夠起到一定作用。本研究結(jié)果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示意義，一方面，教師應(yīng)了解學(xué)生的歧義容忍度情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)歧義容忍度的意識(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)，使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高