閱讀策略培訓對歧義容忍度影響的實證研究.pdf

1、作為認知風格中一個重要的概念，歧義容忍度主要指學習者對具有歧義性、陌生性、異質性的學習對象或材料所持有的一種態(tài)度，這種態(tài)度涵蓋著從主動接受到消極抵制之間的不同層面。由于英語和漢語在語音、詞匯、語法、文化背景上存在顯著差異，因此我國學生在學習英語這門外語時，會遇到由上述差異所導致的各種歧義現(xiàn)象。歧義現(xiàn)象普遍存在于英語的聽、說、讀、寫方面，并對學生的學習成績造成一定影響。閱讀能力被普遍認同為外語學習中最重要的綜合能力之一，而閱讀策略和閱讀策

2、略培訓是提高學生英語閱讀能力的有效途徑。有學者將歧義容忍度與閱讀策略和閱讀能力相結合，研究發(fā)現(xiàn)歧義容忍度與二者有相關關系，能夠影響閱讀策略的選擇，但并未涉及如何提高歧義容忍度。由于我國學生歧義容忍度普遍偏低，本文將歧義容忍度、閱讀策略和閱讀策略培訓相結合，研究閱讀策略、閱讀能力對歧義容忍度的影響，驗證歧義容忍度能否通過策略培訓有所提高。
　　 2009年9月，來自西南大學08級兩個班的96名學生參加試驗，數(shù)據有效的受試為84名。

3、其中2班為控制班，3班為試驗班。本文根據歧義容忍度的相關理論，主要采用調查問卷及閱讀理解的形式進行測試。通過前期測試，調查兩個班級學生的歧義容忍度、閱讀策略和閱讀能力的情況。然后，試驗班接受十四周的閱讀策略培訓，培訓結束后，兩個班接受后期測試，以與前期測試進行比較。實驗數(shù)據通過SPSS軟件進行定量分析、處理和描述。數(shù)據結果表明：在經過閱讀策略培訓之后，實驗班學生歧義容忍度明顯提高；通過策略培訓，實驗班的閱讀策略使用頻率有所上升，效果顯著

4、；策略培訓之后，試驗班的閱讀能力也相應提高；通過回歸分析，閱讀策略和閱讀能力能夠有效預測歧義容忍度的提高，說明閱讀策略培訓在一定程度上能夠提升學生的歧義容忍度。
　　 本文對上述結論進行嘗試性的探討，認為研究結果證明策略培訓對歧義容忍度的提高能夠起到一定作用。本研究結果對外語教學有一定的啟示意義，一方面，教師應了解學生的歧義容忍度情況，幫助學生培養(yǎng)歧義容忍度的意識，有針對性地對學生進行策略培訓，使學生掌握并靈活運用學習策略，提高