高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的歧義容忍度研究.pdf

1、隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的發(fā)展，研究者的興趣從尋找提高教學(xué)的方法轉(zhuǎn)到探索學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異。在二語(yǔ)習(xí)得所有對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性差異的研究之中，歧義容忍度引起了國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。 然而，綜觀這一領(lǐng)域的研究，目前已有的研究大多針對(duì)中學(xué)生或大學(xué)生的，很少有對(duì)高職學(xué)生的歧義容忍度進(jìn)行的研究?？紤]到這一因素，我試圖調(diào)查高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)是如何受到歧義容忍度影響的。通過(guò)了解這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的歧義容忍度，才能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存

2、在的問(wèn)題，然后找到合適的教學(xué)策略以克服這些問(wèn)題。 基于上述研究目的，我提出了三個(gè)研究問(wèn)題：（1）高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中歧義容忍的程度如何？（2）男生和女生在歧義容忍度上有差異嗎？如有差異，在哪些方面有差異？（3）學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的歧義容忍度是否存在差異？ 150個(gè)被試參與這次研究，他們是從一所高職學(xué)院中隨機(jī)抽取的。研究的調(diào)查工具使用了ELY（1995）的歧義容忍度量表。數(shù)據(jù)分析采用了社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS1

3、4．0。為了回答上述問(wèn)題，分別運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析數(shù)據(jù)。 本文主要取得以下研究結(jié)果：（1）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中國(guó)高職學(xué)生的歧義容忍度中等。學(xué)生不能容忍在英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作中不能清楚正確地表達(dá)自己的意思，而學(xué)生能容忍在英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀中的不確定因素。（2）女生和男生在整體歧義容忍度上存在顯著差異，女生的歧義容忍度明顯高于男生。女生在語(yǔ)音、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作方面的歧義容忍度明顯高于男生，但在聽(tīng)力、語(yǔ)法、翻譯

4、、詞匯學(xué)習(xí)和猜測(cè)詞義方面不存在顯著差異。女生和男生都具有中等歧義容忍度。（3）成績(jī)好的學(xué)生的歧義容忍度明顯高于成績(jī)差的學(xué)生。英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)音和猜測(cè)詞義方面的歧義容忍度顯著高于英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生。但在翻譯、語(yǔ)法和詞匯方面沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著差異。 本研究對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)予有益的啟示：首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該使學(xué)生具有歧義容忍度的意識(shí)，然后幫助學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不確定性，其次培養(yǎng)學(xué)生適中的歧義容忍度并且創(chuàng)造以