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文檔簡介
1、本文通過與傳統(tǒng)教師反饋對比，研究了教師指導下同伴反饋對EFL寫作環(huán)境下學生英語寫作能力的影響。研究對象是廣東省肇慶學院的兩組大學二年級的學生（共101人），一組采用教師指導下的同伴反饋；另一組采用傳統(tǒng)的教師反饋。研究工具為課堂觀察、前后測、學生的寫作稿、問卷和訪談。前后測數(shù)據(jù)和問卷所獲取的數(shù)據(jù)分別采用SPSS13.0和ORIGIN7.0統(tǒng)計軟件包進行定量分析；訪談數(shù)據(jù)采用歸類和對比進行定性分析。研究結(jié)果顯示：
1．在本研究
2、實驗時間范圍內(nèi)，與教師反饋相比，教師指導下的同伴反饋能夠明顯提高中等英語水平學生的寫作能力；
2．實驗后，學生愿意接受教師指導下的同伴反饋，對教師在其中的指導作用給予了正面評價，教師對同伴反饋進行指導有助于提高同伴反饋活動效果；
3．教師對同伴反饋的指導可以體現(xiàn)在五個方面，即：培訓、激勵、協(xié)調(diào)、監(jiān)控及評價。
本研究表明，將教師指導下的同伴反饋引入EFL環(huán)境下的英語寫作教學，既可以發(fā)揮學生在課堂中
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