同伴反饋對大學英語寫作教學的影響.pdf

1、盡管寫作在發(fā)展學生的英語綜合能力方面起著重要作用，但英語寫作教學效果仍然不盡如人意。從全國大學英語四級考試的結(jié)果來看，學生在聽力和閱讀方面都取得了很大的進步，但在寫作方面卻有待于進一步的提高。 研究者和教師們一直不斷努力，潛心研究，通過各種方法和試驗以求提高學生的寫作能力。目前，過程教學法的日益流行讓與之相關(guān)的一個必不可少的因素——反饋，引起了研究者和教師的越來越多的關(guān)注。國內(nèi)外的許多研究都與同伴反饋有關(guān)，其中有的研究結(jié)果是相互

2、矛盾的。本研究旨在探索中國的大學英語寫作教學過程中同伴反饋對于寫作水平的影響。具體而言，本文試圖回答以下三個問題： 1)同伴反饋對學生的英語寫作能力有何影響 ? 2)與教師反饋相比而言，同伴反饋更能夠幫助英語學習者提高英語寫作的成績嗎? 3)學生對于同伴反饋和教師反饋的態(tài)度如何? 本研究在回顧以往關(guān)于同伴評價的研究基礎(chǔ)上設(shè)計了對比實驗和問卷調(diào)查來探討上述三個方面的問題。 本實驗的研究對象是來自湖北

3、教育學院2005級英語高職專業(yè)(學制3年)的兩個平行班的學生，共101名學生。他們正處于第三學期的學習階段。該101名學生按照自然班分成兩組，實驗組(EG)和控制組(CG)。在為期16周的作文教學過程中，他們積極配合，每個學生均完成了四篇作文的寫作?？刂平M實行傳統(tǒng)的教師批改作文的方式并寫評語，要求學生作者在教師評語的基礎(chǔ)上自己進行改錯并修訂。實驗組采用同伴反饋的方式對學生作者的作文進行評價，然后學生作者參照同伴反饋寫出第二稿及第三稿。同

4、伴評閱以三人小組為單位進行，反饋主要以書面形式列出。為了排除學生在實驗前綜合語言水平差異可能造成的影響，我們比較了兩組學生第二學期的英語期末考試成績，結(jié)果表明兩組學生在綜合語言水平方面沒有明顯差異。實驗前，我們首先對實驗組和控制組進行了作文前測，結(jié)果顯示兩組作文水平相當，沒有顯著差異。作文訓練結(jié)束后，我們對兩組布置了另一篇作文作為后測。與此同時，我們對實驗組的同學進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及對自己作文的薄弱環(huán)節(jié)的認識，對于以前教師評語的認識

5、和看法，對于閱讀同伴作文的有效性的認識以及對于同伴反饋是否對自己的寫作有幫助等方面。對于實驗中得到的數(shù)據(jù)，我們用 SPSS12.0對于進行了分析。 研究結(jié)果表明，同伴反饋對于學生作文水平的提高有顯著效果。具體表現(xiàn)在，學生作文分數(shù)有了進步。同時，同伴反饋有利于增強寫作者對于作文的讀者意識，提高寫作興趣和信心。在教師反饋的指導下，學生的成績也有了很大提高，甚至略微高于實驗組的學生。但從前測和后測中標準差(SD)的比較來看，實驗組的標