基于“過(guò)程導(dǎo)向的合作式”的MTI學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)研究.pdf

1、翻譯是一種認(rèn)知活動(dòng)，提高翻譯質(zhì)量或水平，從根本上說(shuō)就是提高翻譯過(guò)程中認(rèn)知活動(dòng)的效率和水平，而元認(rèn)知被公認(rèn)在認(rèn)知心理活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。本文主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生譯者的元認(rèn)知能力。國(guó)內(nèi)外針對(duì)譯者元認(rèn)知能力構(gòu)成、培養(yǎng)模式及評(píng)估方法的理論研究相對(duì)較少，實(shí)證研究更為缺乏?；诖?，本文首先從理論角度探討了譯者元認(rèn)知能力的構(gòu)成，進(jìn)而基于過(guò)程式教學(xué)法設(shè)計(jì)了教學(xué)模式以培養(yǎng)譯者元認(rèn)知能力。然后將該翻譯教學(xué)模式運(yùn)用于翻譯教學(xué)試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)證分析。

2、研究擬回答以下三個(gè)問(wèn)題:(1)學(xué)生譯者元認(rèn)知能力的構(gòu)成;(2)培養(yǎng)學(xué)生譯者元認(rèn)知能力的教學(xué)如何實(shí)施;(3)該教學(xué)模式指導(dǎo)下的翻譯教學(xué)對(duì)學(xué)生譯者元認(rèn)知能力的影響。
　　本文實(shí)施了為期9周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用問(wèn)卷、譯后元認(rèn)知提問(wèn)單(MQs)、群體有聲思維，訪談法等，收集學(xué)生翻譯過(guò)程及文本質(zhì)量的定性、定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論:
　　(1)學(xué)生譯者元認(rèn)知能力，指能以自身的元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)翻譯活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的能力。該能

3、力由四個(gè)要素構(gòu)成:元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知自我調(diào)控、元認(rèn)知共調(diào)控。四個(gè)要素相互聯(lián)系，相互影響。
　　(2)“過(guò)程導(dǎo)向的合作式”教學(xué)模式基于元認(rèn)知能力的社會(huì)屬性和過(guò)程教學(xué)法，以譯后元認(rèn)知提問(wèn)單為中介(MQs)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中自覺(jué)主動(dòng)關(guān)注翻譯過(guò)程的行為和思維，學(xué)習(xí)、借鑒和補(bǔ)充同伴策略的運(yùn)用及翻譯過(guò)程的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生譯者的元認(rèn)知認(rèn)識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)，以及提高監(jiān)控能力。
　　(3)實(shí)證數(shù)據(jù)表明:(a)學(xué)生譯者的

4、元認(rèn)知能力整體水平得到明顯提高，證明了“過(guò)程導(dǎo)向的合作式”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力具有積極作用。(b)學(xué)生譯者元認(rèn)知能力的四要素分別得到了不同程度的提高。其中，元認(rèn)知自我監(jiān)控最為明顯;其次是元認(rèn)知共監(jiān)控，元認(rèn)知知識(shí);最后是元認(rèn)知體驗(yàn)。(c)經(jīng)過(guò)翻譯教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生譯文質(zhì)量得到了較為明顯的提高。
　　研究結(jié)果表明，學(xué)生譯者元認(rèn)知能力對(duì)翻譯質(zhì)量及翻譯認(rèn)知效率的提高具有一定積極作用。因此，高校的翻譯教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的元認(rèn)知能力培養(yǎng)，