以學生為中心，培養(yǎng)學習者自主學習的能力.pdf

1、外語教學的效果與教學方法有著密切的關系.在中國,傳統(tǒng)教學法,即語法翻譯法,歷史悠久,而自七十年代末,一些學校開始在課堂里運用交際教學法.鑒于兩種方法都有著各自的優(yōu)勢和不足,中國大學英語教學一般都采用了折中教學法,即把多種教學法結合在一起,期望能取長補短,充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢.這種教學法在大學英語的教學中取得了一定的效果.然而,通過調查發(fā)現(xiàn)這種教學法在實際運用中無法做到以語言學習者為中心,發(fā)揮學生的能動性.由于種種原因,目前大學英語的課

2、堂教學基本上還是"教師講授為中心"的模式.即:以教師講解為主,輔之以一定的交際活動,學生的主要任務還是聽講和記筆記.學生聽說能力薄弱,學習被動,學習自覺性和自主性都比較差,學習不得法.從長遠來看,缺乏自主性不利于語言學習者語言能力的提高.然而,培養(yǎng)學習者的自主學習正是外語教學的一個發(fā)展趨勢.論文解釋了自主性和自主學習,分析了自主學習的重要性及在英語學習中的作用,并列舉了自主學習基于的一定條件,例如學習者的學習策略,態(tài)度和動機等.既然目前

3、以教師為中心的教學方法不利于培養(yǎng)學習者的自主學習能力,必然應該尋求一種新的教學方法,以提高學習者的語言意識和自主學習.在這種情況下,該篇論文提出了在課堂教學中采用以語言學習者為中心的教學法.這是要最大限度地啟動學生的積極思維,讓學生對語言進行自主的分析,思索和歸納,發(fā)現(xiàn)語言的某些規(guī)則,使他們具有較強的分析、推理、歸納和概括能力,并在注重對語言規(guī)則的教學上也不忽略學生的聽說能力.以語言學習者為中心,就是要盡可能地使學生投入到各種學習活動中

4、,激活他們的學習.采用以學習者為中心的教學法意味著教師和學生的角色都發(fā)生了變化.教師是課堂活動的組織者,觀察者,其主要責任是啟發(fā)學生思維,引導學生進行自主的學習.而學生則是課堂的中心,在教師的引導下進行多樣的活動.在對教學對象具體分析上,論文嘗試性地例舉了一些切實可行的課堂活動.為了證實以學習者為中心的教學方法確實能提高學習者自主學習的能力,作者在兩組大學班級中分別采用不同的教學方法進行試驗.實驗數(shù)據(jù)及學生的反饋說明,以學習者為中心的教