高中英語學習者自主學習能力的培養(yǎng).pdf

1、近二十年來，外語教學與學習經歷著一系列發(fā)展與變化。其核心之一，就是從過去的以教師為中心的教學模式轉向今天的以學習者為中心。這一轉變順應了社會的需要，也承載著最近幾十年心理學、認知心理學、社會學和語言學等諸多方面的研究成果與發(fā)現(xiàn)；同時，還引起了人們對于學習者自主的極大興趣。正如Little(1991)所說，學習者自主一直是近二十年來應用語言學界的熱門話題。 國外大量的學習者自主性的研究主要是從不同角度探索學習者自主性的理論背景，以

2、及如何培養(yǎng)學習者自主性。近幾年來，國內一些學者對學習者自主也越來越重視，尤其是關注高中英語學習者自主能力的培養(yǎng)。2001年國家教育部提出學校應當將培養(yǎng)自主學習能力作為基本的教學目標，教會學生學習。2003年教育部重申基礎教育階段英語課程的任務之一就是培養(yǎng)自主學習能力。 本研究旨在于發(fā)現(xiàn)學生在自主學習方面存在的問題，探討如何提高學生的自主性英語學習能力，從而更好地促進英語教學。本文想解決的主要問題有：高中生目前的語言自主學習能力到

3、底如何?優(yōu)生(成績好的學生)和普通生(成績一般的學生)、男生和女生自主學習能力存在差異嗎?高中英語教學中怎樣培養(yǎng)學習者自主性呢? 基于前人的研究并根據自主學習的有關理論，文章分析了目前高中生英語學習者自主性的現(xiàn)狀及存在的問題。目前國內相關的研究通常是將學生作為一個整體進行探討的，但按照個性層面進行的研究卻不多見。既然將來的英語教學以學習者自主為中心，需要適應不同的學生，因此研究不同學生的自主學習能力就特別重要。為了更好地了解高中

4、生英語學習者自主性的現(xiàn)狀，本研究按學習成績和性別對學生進行了分組。本研究的調查對象是來自不同學校的382名高中學生，采用的工具是一個改編的問卷。該問卷共有三十二個項目，涉及四個影響自主學習的關鍵因素：學習中的動機、學習中的自信、學習策略和學習環(huán)境，然后用SPSS13.0軟件對調查結果進行了描述性統(tǒng)計分析。問卷完成后，又訪談了二十名學生，以更清楚地了解高中生在自主學習中存在的問題。 調查結果表明，高中生的英語自主學習能力還較低；優(yōu)

5、生和普通生在自主學習的一些關鍵因素如學習中的動機、學習中的自信、學習策略和學習環(huán)境等方面存在顯著差異，即優(yōu)生自主學習能力高于普通生。男生和女生在學習動機的高低和學習策略的使用方面也存在明顯差異，這說明男生和女生在自主學習能力的某些方面也存在一些差異。 針對研究中暴露出的問題，就高中英語學習中如何培養(yǎng)學習者自主，文章相應地提出了一些措施：即增強學生的學習動機、提高英語學習中的自信、改善學生的學習策略、創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。