南昌市初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究.pdf

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文南昌市初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究姓名：胡永萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：心理學(xué)指導(dǎo)教師：胡竹菁2003.5.1出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的則是學(xué)習(xí)活動(dòng)所追求的結(jié)果和歸宿。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，它們的關(guān)系不是一對(duì)一的，一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不只指向一個(gè)學(xué)習(xí)FI的，一個(gè)學(xué)習(xí)目的也不只由一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系也不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，它還受到一系列主客觀因

2、素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等的制約。但無論如何，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)畢竟是影響學(xué)習(xí)的重要因素之一。作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有三個(gè)功能：(1)激發(fā)功能，動(dòng)機(jī)激發(fā)起機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。(2)指向功能，動(dòng)機(jī)使機(jī)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?3)維持和調(diào)節(jié)功能，當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)問。出于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣化，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的解釋也多種多樣

3、，由此派塵出多種不同的動(dòng)機(jī)理論，分別強(qiáng)調(diào)不同的側(cè)面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論主要有強(qiáng)化理論、自我實(shí)現(xiàn)理論、成就理論和歸因理論。(～)強(qiáng)化理論行為主義心理學(xué)家用s～R的公式來解釋人的行為。他們把動(dòng)機(jī)看作是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，并特別重視用強(qiáng)化來說明動(dòng)機(jī)的引起與作用。經(jīng)輿條件反射與操作條件反射的理論也都認(rèn)為強(qiáng)化是形成和鞏固條件反射的重要條件。在他們看來，人的某利，學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系，強(qiáng)

4、化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。與此相應(yīng)，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的中心概念是刺激與學(xué)習(xí)者反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。按照這種觀點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲是某種報(bào)償。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、競賽等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化既可以是夕卜部強(qiáng)化，也可以是內(nèi)部強(qiáng)化。前者是由教師施予學(xué)生身上的強(qiáng)化手段，后者則是自我強(qiáng)化，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于獲是