A Study On The Feasibility Of Oral English As An Elective Course In Senior High Schools.pdf

1、英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的技能之一，對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)乃至他們今后的生活和工作都有著舉足輕重的作用。因此，現(xiàn)在，我們已經(jīng)越來(lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)了。為了滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求和最新頒布的高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)選修課的要求，寧波效實(shí)中學(xué)于2006年11月首次開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)選修課。本文通過(guò)對(duì)此英語(yǔ)口語(yǔ)選修課程的跟蹤調(diào)查，嘗試分析其在普通高中開(kāi)設(shè)的可行性，與此同時(shí)總結(jié)一些有用的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并對(duì)今后的進(jìn)一步改進(jìn)提出可能的建議。

2、 本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為參加英語(yǔ)口語(yǔ)選修課的所有153名高一學(xué)生，而對(duì)照組則為沒(méi)有參加任何英語(yǔ)選修課的所有高一學(xué)生，共計(jì)200人。本研究由兩個(gè)英語(yǔ)書(shū)面綜合測(cè)試，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查和一個(gè)英語(yǔ)口試組成。為了能對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)口語(yǔ)選修課的態(tài)度有個(gè)比較清楚的了解，在課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，具體包括他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能的理解，他們的學(xué)習(xí)策略及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，他們參加選修課的目的及他們對(duì)選修課中所采

3、用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見(jiàn)。而課程結(jié)束后對(duì)教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查則是為了收集了解教師在平時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中及在英語(yǔ)口語(yǔ)選修課程中的態(tài)度、看法等方面的信息。在兩份問(wèn)卷調(diào)查的最后各有兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，重在從教師和學(xué)生兩方面收集在口語(yǔ)選修課過(guò)程中存在的困難及問(wèn)題，并據(jù)此提出的一些改進(jìn)的建議。于此同時(shí)，在口語(yǔ)選修課程的最后一節(jié)課中，老師們對(duì)這153名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)口試，并把口試成績(jī)作為該學(xué)生的最終課程成績(jī)。 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，參加英語(yǔ)口語(yǔ)選

4、修課程后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣有所提高。同時(shí)，在選修課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確而且強(qiáng)烈，課堂焦慮程度也有所降低。另外，口語(yǔ)選修課也為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)提供了一個(gè)更好的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)對(duì)選修課前后兩次綜合考試成績(jī)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高跟參加口語(yǔ)選修課之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性。也就是說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)選修課的參加明顯地提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。最后，經(jīng)過(guò)口試，老師們普遍反映，英語(yǔ)口語(yǔ)選修課程也提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。根據(jù)

5、以上發(fā)現(xiàn)，我們不難得出結(jié)論：英語(yǔ)口語(yǔ)選修課在高中還是有相當(dāng)?shù)目尚行缘摹?本研究還是存在著一些局限性的。一方面，因?yàn)樾?shí)中學(xué)高一英語(yǔ)口語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)并不是為了去研究是否有其開(kāi)設(shè)的可行性，所以本研究在英語(yǔ)口語(yǔ)方面并不存在前測(cè)，這就使得我們無(wú)法通過(guò)比較了解參加英語(yǔ)口語(yǔ)選修課后學(xué)生的口語(yǔ)水平到底提高了多少。另一方面，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組的學(xué)生和對(duì)照組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間不存在對(duì)等性，所以本實(shí)驗(yàn)在控制實(shí)驗(yàn)變量方面不夠嚴(yán)格，從中得出的結(jié)論也就