大學優(yōu)質(zhì)教學——師生認識的比較——基于一所省屬綜合大學的實證研究.pdf

1、教學和培養(yǎng)人才是大學的中心工作,教學是大學教師的首要任務(wù),應(yīng)該高度重視并認真搞好教學。實施優(yōu)質(zhì)教學是全面提高教育質(zhì)量的基本策略。優(yōu)質(zhì)教學的核心是促進學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展,而促進學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展則需要優(yōu)質(zhì)的教師,“師之所存”即“道之所存”,離開了教師就沒有了學習,也沒有了教學;學生在教學中起主體作用,沒有學生也就不存在教學活動,所以從教師和學生角度研究優(yōu)質(zhì)教學很有必要。
　　西方對于優(yōu)質(zhì)教學的研究比較多,但研究主要是從教師角度或從學生角度研

2、究優(yōu)質(zhì)教學的含義、特征、要素等等。
　　本研究在澳大利亞格里菲斯大學研究者Craig Zimitat(2005)編制的問卷的基礎(chǔ)上重新編制問卷,以200名省屬大學教師和800名省屬大學本科生為研究對象進行實證研究。利用T檢驗、方差分析、多重比較檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行處理,初步探討大學師生對于優(yōu)質(zhì)教學看法上的異同,從教學目標、教學方法和教學評價三方面分析造成差異的原因,并通過分析與討論,試圖為該高校及其教師和學

3、生提供一些有價值的啟示和建議。
　　論文共分為六部分。
　　第一部分,研究問題的提出。主要介紹研究背景、研究問題、研究方法、研究的理論意義和實踐意義,并對教學、大學教學、優(yōu)質(zhì)教學這三個概念進行了界定。
　　第二部分,文獻綜述。主要對國內(nèi)外有關(guān)大學優(yōu)質(zhì)教學的相關(guān)文獻進行了梳理。國外研究主要從優(yōu)質(zhì)教學的含義、組成要素、研究角度等方面進行梳理,國內(nèi)研究主要從優(yōu)質(zhì)教學的含義、特征等方面進行梳理。
　　第三部分,研究工具及

4、研究的實施。首先介紹測量工具。本研究問卷是在澳大利亞格里菲斯大學研究者Craig Zimitat2005年編制的調(diào)查問卷(Craig Zimitat.Firstyear students’perceptions of the importance of good teaching:Not all things are equal)的基礎(chǔ)上修訂而成的。首先對本研究所使用的正式問卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作了詳細說明,然后列表說明山東某省屬綜合大學名有

5、效被試的基本情況。最后闡明問卷調(diào)查的實施步驟,及T檢驗、方差分析、多重比較檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法。
　　第四部分,結(jié)果與分析。通過呈現(xiàn)和分析調(diào)查數(shù)據(jù)得出研究結(jié)論:(1)問卷的信度和效度指標基本符合教育統(tǒng)計學的要求,可以用來調(diào)查我國大學教師和大學生對于優(yōu)質(zhì)教學的看法,它將為我國研究者深化優(yōu)質(zhì)教學研究提供測量工具和研究起點。(2)大學教師和學生對于優(yōu)質(zhì)教學看法上的差異在總體上相關(guān)顯著,在教學目標、教學過程和教學評價上都

6、存在顯著相關(guān)。
　　第五部分,相關(guān)討論?；诘谒牟糠值恼{(diào)查結(jié)果,進一步剖析其形成原因。
　　第六部分,結(jié)論、建議與反思。首先總結(jié)本研究的主要調(diào)查結(jié)論。其次,基于調(diào)查結(jié)論,給該所高校及其教師提出以下建議:(1)在學校領(lǐng)導的重視下創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)教師的教學積極性;(2)根據(jù)調(diào)查結(jié)果,大學教師個體進行積極反思,改進教學。(3)大學生應(yīng)該加強自主學習意識,對教師教學能夠做出正確合理的評價;(4)加強教師與學生之間的交流,找到二者之間聯(lián)