當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機實證研究——基于6所大學(xué)的調(diào)查.pdf

1、隨著21世紀(jì)到來,我們國家在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面都發(fā)生了巨大變化。我國高等教育主要形式之一大學(xué)也隨之發(fā)生變化,作為大學(xué)主體之一學(xué)生們是否也出現(xiàn)了相應(yīng)變化。這正是迫切需要我們進(jìn)行探討和研究的問題。動機是指一種由需要推動的、達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力。它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用。而學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生個體內(nèi)部促使他從事學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動過程。它是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究重要課題之一。
　　本研究居于教育心理學(xué)視角,總結(jié)概括學(xué)

2、習(xí)動機基本理論,采用大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷,對廣東省3所高校、湖北省1所高校、北京市2所高校共590名本科生,進(jìn)行問卷調(diào)查。其中汕頭大學(xué)123人,深圳大學(xué)100人,華南理工大學(xué)109人,武漢理工大學(xué)58人,北京林業(yè)大學(xué)54人,首都師范大學(xué)59人。以探討當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機狀況,對比前人研究,對研究所得結(jié)果進(jìn)行討論與分析,得到以下結(jié)論:
　　結(jié)論1當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總得分平均值為3.24,其中內(nèi)部動機水平高于外部動機水平,各維度由高到低

3、依次為:能力追求維度得分最高(3.82);求知興趣維度次之(3.12);利他取向維度第三(3.11);聲譽獲得維度最低(2.92)。表明當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總水平為中等,帶有明顯的特征。
　　結(jié)論2當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總水平存在顯著的性別差異(p<0.01),女生顯著高于男生,各維度情況為,男女生在學(xué)習(xí)動機四維度上的得分由高到低依次都為:能力追求、求知興趣和利他取向、聲譽獲得。
　　結(jié)論3當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總體水平不存在顯著的專

4、業(yè)類型差異,大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總水平與專業(yè)類型無關(guān)。
　　結(jié)論4當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總體水平存在顯著的院校差異(p<0.01),非重點院校學(xué)生得分顯著高于重點院校學(xué)生得分,在能力追求、內(nèi)部動機維度以及總得分上顯示非重點院校學(xué)生得分顯著高于重點院校學(xué)生。
　　結(jié)論5當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總體水平不存在顯著的生源地差異,但農(nóng)村學(xué)生利他取向維度上的平均得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生(p<0.01)。
　　結(jié)論6當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總水平存在顯著的

5、年級差異(p<0.05),大學(xué)一年級學(xué)生得分最高,大學(xué)四年級學(xué)生得分次之,大學(xué)二年級學(xué)生得分第三,大學(xué)三年級學(xué)生得分最低。
　　本文主要內(nèi)容包括:
　　第一章引言(研究緣起、概念界定、理論基礎(chǔ));
　　第二章研究方法(研究對象、研究工具、研究程序);
　　第三章研究結(jié)果(大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的總體情況、性別差異、專業(yè)差異、院校差異、生源地差異、年級差異);
　　第四章分析與討論(大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總體情況分析、相關(guān)因