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文檔簡介
1、自二十世紀七十年代起，外語教學研究的重心從研究教法轉向研究學習者。人們對學習策略進行了歸納和分類。在各種學習策略中，詞匯學習策略是被研究的比較全面透徹的。與此同時，詞匯策略的培訓也引起了更多專家學者的重視。他們希望通過培訓能幫助提高學習者的學習。 對于大多數(shù)中國學生來講，他們學習英語遇到的最大的難題之一就是詞匯學習。人們認為造成詞匯學習困難的部分原因是詞匯知識和詞匯學習策略的缺乏。考慮到課堂教學時間有限，詞匯的學習常被留給學生自
2、行解決這一事實，有必要通過策略訓練引導和幫助學生進行有效的詞匯學習。 基于上述背景，本研究旨在探討詞匯學習策略訓練對學生詞匯學習的影響和作用。試驗選取了一所職業(yè)學校的一年級學生進行了為期七周的課堂訓練。訓練內(nèi)容包括詞匯學習中的元認知訓練和部分認知訓練，且側重于后者。訓練以O’MalleyandChamot(1990)提出的訓練模型為原型，采取了四部訓練法。研究結果如下： 1.學生的詞匯學習策略使用意識提高了。2.訓練有助
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