對于小學低年級班主任工作的幾點思考

1、<p>　　對于小學低年級班主任工作的幾點思考</p><p>　　摘 要： 小學低年級班主任工作，對于孩子的成長至關(guān)重要。通過言傳身教，因材施教，建設班級文化特色、創(chuàng)新班級自我管理機制及家校協(xié)同合作，能有效地促進學生健康成長，全面發(fā)展。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 小學低年級； 班主任工作； 健康成長； 全面發(fā)展 </p><p>　　中圖分類號：

2、G625.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）04-0123-01 </p><p>　　班主任是全班學生的組織者、教育者、管理者和服務者，是學生健康成長的引路人，是學校教師中的中堅力量，是學校教育改革事業(yè)的骨干[1]；其工作的成效、好壞直接關(guān)系到學生的成長，也影響到學校的改革發(fā)展。小學低年級的班主任作為全班學生的組織者、教育者、管理者和服務者，面對剛剛跨入校門的低年級新生，做好班主任

3、工作，對于學生的成長至關(guān)重要。對于剛?cè)雽W的一年級新生來說，幫助他們順利完成由幼兒園小朋友到小學生的角色轉(zhuǎn)換、盡快適應小學生活、養(yǎng)成良好學習習慣等，都是入學之初班主任要重點關(guān)注的方面。 </p><p>　　結(jié)合實踐，對于做好小學低年級班主任的工作，有以下思考。 </p><p>　　一、勤學善思、工作得心應手 </p><p>　　一個會學習的人，才是會進步的人；一

4、個會思考的人，才是會生活的人；一個會學習的老師才能帶出會學習的學生，一個會思考的老師才能培養(yǎng)出會思考的對社會有用的人才。做好新時期班主任的工作，要加強學習。《新時期班主任難題解決經(jīng)典案例》、《沒有教不好的學生》、《做最好的老師》、《班主任工作漫談》等書籍，都是對做好班主任工作很有啟發(fā)的書籍，通過學習可以豐富了幼兒心理學等方面的知識，更好地掌握培養(yǎng)學生良好行為習慣和思想品質(zhì)的技巧，學會建立良好的師生關(guān)系，科學制定有效的班級管理體系。除加強

5、理論和技能學習之外，多向經(jīng)驗豐富的高年級班主任請教，也能豐富自身經(jīng)驗。 </p><p>　　二、微笑感人，陽光傳遞正能量 </p><p>　　微笑能讓人感受到尊重、親切、溫煦、友善、自信等心靈的體會。正如法國作家雨果說過“笑，就是陽光，它能消除人臉上的冬色?！蔽⑿δ茏屓烁惺艿阶鹬?、親切、溫煦、友善、自信等心靈的體會。班主任的微笑，能拉近師生的距離，增進師生的信任，讓課堂生動活潑，向?qū)W生

6、傳遞正能量。班上的韓晴剛?cè)雽W時很少言語，上課無論其他同學如何興奮地參與課堂游戲都影響不了她，她仍是一副認真聽講的姿態(tài)。長此下去，我擔她會被動學習，雖然從測試的高分看出她“學會”了，但教育的目的是讓每個孩子“會學”。一天中午，我?guī)еn晴到校園賞花，從花說到人，我問：你知道張老師為什么這么漂亮、聰明嗎？她搖搖頭。我故作神秘地湊到她的耳邊輕聲說：那是因為老師很愛笑，你想讓自己變得像張老師一樣嗎？孩子點點頭。我說：來，笑一笑！自那以后，課堂上她

7、開始面帶微笑與我進行目光交流，現(xiàn)在她已是一名優(yōu)秀的班干部了。 </p><p>　　三、因材施教，每個孩子都能成長 </p><p>　　著名的小學教育專家霍懋征老師說“因材施教是千年古訓”，因材施教，是孩子成才的希望，做到因材施教，要對每一孩子“了如指掌”。要觀察每位學生的語言特點、行為習慣、興趣愛好、情緒變化、特長表現(xiàn)等，在教育工作中根據(jù)不同的教育對象的特點有的放矢。芯怡同學是一年級第

8、二學期從修水的一所鄉(xiāng)村小學轉(zhuǎn)來的，從不說話，作業(yè)也讓人看不懂。后來，我了解到，她在老家說的是家鄉(xiāng)話，這里大家說的都是普通話，她和大家語言不通。于是，我從一些簡單的問話入手，“你喜歡這個學校嗎？”“喜歡?！薄跋挛绶艑W誰來接你？”“媽媽接?！薄澳闶裁磿r候過生日？”“8月23日?！薄瓘膬蓚€字到三個字，從三個字到時一句話，由淺入深，現(xiàn)在小芯怡在課堂上的發(fā)言常常能贏得大家的陣陣掌聲。 </p><p>　　四、自我管理，

9、學生潛能得到發(fā)揮 </p><p>　　小學班主任什么都管，管學生、管家長，還要管科任老師；班主任什么都查，查作業(yè)、查衛(wèi)生、還要查儀容儀表；班主任什么都做，清潔教室、修理桌椅、教室布置宣傳；班主任什么都當，運動會上當教練，藝術(shù)節(jié)上當導演，出了事故當警察。正如著名教育專家李鎮(zhèn)西老師在他的《做最好的老師》一書上寫道“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝?！钡强鸬娜萘渴怯邢薜模覀円朕k法巧裝、精裝。怎樣實現(xiàn)巧裝、精

10、裝？隨著社會的進步，現(xiàn)在的家長不再只看重孩子的學習成績，而是希望孩子全面發(fā)展。另一方面，處于低年級段的小學生有很強的表現(xiàn)欲望，都想成為管理者。于是，我結(jié)合學校的常規(guī)制度和低年級學生特點，與全班同學制定了全員參與的班級管理體制。民主產(chǎn)生了班長1名，中隊長1名，學習委員3名，小組長10名，課間管理員10名，勞動值周組長6名，衛(wèi)生檢查員3名，勞動委員、紀律委員、宣傳委員、體育委員、文藝委員各2名，中餐餐桌長7名，環(huán)保員2名，勞動工具管理員1名

11、，兩操監(jiān)察員2名，路隊長2名。設計了包含12個方面的“學生在校情況記錄表”，由課間管理員負責檢查執(zhí)行，每周粘貼在《家校聯(lián)系冊》上。就這樣班主任成了學生們自我管理的組織者、引導者、合作者</p><p>　　五、建設班級文化，促進學生內(nèi)涵發(fā)展 </p><p>　　班級文化是校園文化的有機組成部分，從廣義上講是指班級中的一切文化要素，從狹義上講是由班級全體成員共同創(chuàng)造的獨特的文化，即由班主任

12、、科任老師和全體學生在學習和生活中共同創(chuàng)造并且受其約束的班級生活方式。隨著基礎(chǔ)教育新課程的實施，發(fā)展學生綜合素質(zhì)，促進學生個性全面發(fā)展已經(jīng)成為學校教育追求的共同目標。班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，建設有特色的班級文化對學生個性形成和發(fā)展具有重要的意義[2]。 </p><p>　　在通過對浙江杭州、寧波、紹興等名校的考察，參加“名校內(nèi)涵發(fā)展”的主題培訓，了解了一些名校內(nèi)涵發(fā)展辦學

13、興校的事例后，我結(jié)合學校的辦學特色和低年級孩子的特點，確定了，以“共建書香班級，爭當讀書娃”為本班的一個班級文化來開展工作。班里組織開展了為班級圖書角捐書，給書籍注冊編號，制定圖書管理制度，推選圖書管理員，培訓圖書管理員等一系列活動。除了組織學生在校閱讀外，還鼓勵學生在家堅持讀書，每天填寫《讀書記錄表》，家長進行評價，并以此為依據(jù)每月評選“小小讀書郎”若干名名額不限，旨在讓學生自主閱讀，熱愛閱讀。此外，還舉行“讀書交流”、“知識競賽”、

14、“制作讀書畫報”等一系列活動。這項班級文化的建設，讓孩子們在讀書活動中增長見識陶冶情操，更重要的是讓孩子們養(yǎng)成讀書愛書的好習慣。 </p><p>　　六、家校合作，促進孩子健康成長 </p><p>　　教育是一個系統(tǒng)的工程，要靠學校、家庭和社會協(xié)同合作，共同努力來進行，班主任則恰好是各方面教育力量的工作紐帶。班主任應把“與家長的溝通”當作一門學問來研究。 </p><

15、;p>　　當前，家長會、家訪、家校聯(lián)系冊等傳統(tǒng)的“家校”溝通方式，仍是一種有效的家校工作。家長會可以更直接有效地反饋孩子在校情況，面對面地和家長交流教育的方式方法，增進了家校之間的溝通和理解；家訪，可以更多地了解孩子在家的學習和生活情況，同時，讓孩子們體會到老師的關(guān)愛，讓家長感受到老師對孩子的期待。除了傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式外，多媒體的發(fā)展也為家校合作提供了有利的平臺。班級QQ群，校訊通，微信等多媒體平臺在班主任工作中的有效利用，使得

16、家校之間的溝通更加便捷，使班主任工作做起來更得心應手。 </p><p>　　班主任工作是一項平凡而又極具挑戰(zhàn)性的工作，班主任這個世界上最小的“主任”，肩負著學生家長的殷切期望，承載著人才培養(yǎng)的重托。一個會思考、愛學習的班主任，一個勤奮鉆研，熱愛工作的班主任，才會是工作的主人，才會是一個與時俱進的學生喜歡的班主任。 </p><p><b>　　參考文獻： </b>&