論課程資源及其開發(fā)與利用.pdf

1、中國基礎(chǔ)教育課程改革逐步展開,新的課程標(biāo)準(zhǔn)正在實(shí)施.在課程改革過程中,人們越來越認(rèn)識到新的課程理念目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),沒有課程資源的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的.課程改革在本質(zhì)上意味著課程資源的開發(fā)和重組.因此,課程資源的開發(fā)和利用已成為中國基礎(chǔ)教育課程改革面臨的一個(gè)嶄新課題,也是此次課程改革中的亮點(diǎn)、難點(diǎn).該文擬對課程資源的建設(shè)問題從概念澄清、特點(diǎn)分析、分類整理到開發(fā)和利用中存在的問題及對策研究等幾方面進(jìn)行探討.課程資源的研究剛剛起步,對其概念界定主要

2、體現(xiàn)在三個(gè)層面上,具有廣義和狹義之分.課程資源具有多樣性與適切性、客觀性與多質(zhì)性、間接性與潛在性、開放性與生成性的特點(diǎn).其分類因所視角度不同、標(biāo)準(zhǔn)差異而不盡相同,主要是按課程資源的功能特點(diǎn)將其分為素材性資源和條件性資源兩大類.課程資源的開發(fā)和利用對課程改革起著保障和支撐作用,尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中,更加突顯.由于中國教育長期在高度統(tǒng)一的計(jì)劃體制下運(yùn)作,這方面積累的問題主要表現(xiàn)在:課程資源意識狹隘,課程資源觀沒有形成.課程資源結(jié)構(gòu)單

3、一,偏科嚴(yán)重.課程資源分布不均衡,課程開發(fā)主體水平差異大.地方課程、校本課程資源開發(fā)的定位不明確,造成了重復(fù)、浪費(fèi).課程資源開發(fā)技能有限,已開發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好利用.正視問題,實(shí)事求是,慎思對策,必然帶來新的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、課程資源觀的變化,其對策如下:積極改變教育觀念,形成正確的課程資源觀.轉(zhuǎn)變教師角色,強(qiáng)化課程資源意識.培養(yǎng)教師課程開發(fā)技能,提高課程資源適切程度.分析各科課程資源特點(diǎn),課程資源開發(fā)主體多樣化,結(jié)