中學作文課程資源的開發(fā)與利用.pdf

1、作文要從生活入手，要有目的地深入生活，觀察生活，感受生活，進而游刃有余地表達生活。否則就會無病呻吟，無從下筆，導致作文內(nèi)容枯燥，感情膚淺虛假。但是在實際教學中，不少師生要么是沒有走出傳統(tǒng)作文教學的模式，依附于教材，把教學局限于封閉的課堂中，通過機械的訓練，片面追求寫作技巧；要么急功近利，刻意追求高考滿分作文、優(yōu)秀作文的模式化寫作，以形式的套用獲取滿意的分數(shù)，掩蓋了學生缺少生活，缺乏積累，沒有個性的寫作現(xiàn)實。 本論文有感于當前作文

2、教學中存在的種種問題，試著從基礎教育改革及語文教學改革的背景出發(fā)，從課程資源的開發(fā)和利用角度入手，結合自己多年的實踐經(jīng)驗，經(jīng)過相關的寫作理論學習，同時廣泛關注目前中學作文教學教改的動態(tài)，在此基礎上探討作文教學改革的思路，以求加強課程資源問題理論與實踐研究。在研究內(nèi)容上首先分析了作文教學存在的問題，找出造成作文教學低效的根源。即忽視作文課程資源的開發(fā)和利用，缺乏對學生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。其次從教育理論的宏觀角度上對課程資源的概念進行界定

3、。課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，可以分為素材性資源和條件性資源兩大類，素材性資源的特點是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來源。比如,知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等。條件性資源的特點是作用于課程、不是形成課程本身的直接來源,但在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。比如,直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力,時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境以及對于課程的認識狀況等。第三把作文教學與

4、課程資源的開發(fā)和利用相結合，梳理了國內(nèi)外作文教學中課程資源的發(fā)展情況，借鑒其中的優(yōu)點，反思它們的不足。最后從多年的作文教學實踐上，探索在作文教學中開發(fā)和利用課程資源的策略，即轉變教師教學理念；培養(yǎng)學生寫作興趣；開發(fā)與利用社會、家庭、校園生活中的作文課程資源、閱讀教學中的作文課程資源、信息技術課中的作文課程資源、課堂內(nèi)外動態(tài)生成的作文課程資源等。希望通過自己的研究能夠探討出開發(fā)和利用課程資源的適應性策略，從而指導實踐中有效地開發(fā)利用作文教