對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)論說(shuō)文文本的探索性研究.pdf

1、本文是針對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論說(shuō)文文本中的修辭特征所進(jìn)行的一項(xiàng)探索性研究。國(guó)內(nèi)外在這方面的研究尚不多見(jiàn)。在對(duì)比修辭領(lǐng)域中，對(duì)英語(yǔ)作為二語(yǔ)或者外語(yǔ)的寫(xiě)作研究都集中于語(yǔ)言層面或語(yǔ)篇特征，比如銜接與連貫，篇章結(jié)構(gòu)。而且，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著多種問(wèn)題，亟待研究和解決。 本文借鑒前人的研究方法，結(jié)合我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，從超結(jié)構(gòu)，圖爾敏的非形式推理分析模式以及勸說(shuō)式呼告這三個(gè)方面來(lái)分析非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)論說(shuō)文寫(xiě)作的質(zhì)量。采用

2、描述性研究的方法，對(duì)來(lái)自北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的60名非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生的論說(shuō)文文本進(jìn)行了深入的分析。研究結(jié)果表明，論說(shuō)文作為我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)與考試中最常見(jiàn)的一種文體，但是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)論說(shuō)文寫(xiě)作能力卻令人擔(dān)憂。從整體上來(lái)看，學(xué)生的論說(shuō)文質(zhì)量不高，整體得分偏低，表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的不完整，推理不深，以及文章缺乏說(shuō)服力。具體來(lái)說(shuō)，所收集的論說(shuō)文語(yǔ)料普遍缺乏超結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)部分。圖爾敏分析表明，文章邏輯思維不強(qiáng)，推理不深，主要體現(xiàn)在在對(duì)論點(diǎn)或次論

3、點(diǎn)進(jìn)行論證的過(guò)程中，缺乏具體和權(quán)威的論據(jù)材料以及相應(yīng)的正當(dāng)理由或根據(jù)。從勸說(shuō)力評(píng)估結(jié)果來(lái)看，文章缺乏說(shuō)服力，這主要是由學(xué)生很少使用勸說(shuō)式呼告造成的。同時(shí)，具體和權(quán)威的論據(jù)以及相應(yīng)的正當(dāng)理由或根據(jù)的缺乏也在很大程度上影響了文章的說(shuō)服力。 本研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)論說(shuō)文中的上述修辭特征對(duì)我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)論說(shuō)文寫(xiě)作構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。為了提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，該論文進(jìn)一步從跨文化差異，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以及我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀等角