關鍵詞對英語聽力理解影響的探索性研究.pdf

1、在英語學習中，聽力理解是一項至關重要的基本技能，同時也是英語學習者直面的難點之一。關于聽力的研究，國內外許多學者已做了大量的工作，取得一定的成果。近些年來，不少英語教師和研究者站在微觀策略探討的層面上，對在聽的過程中如何把握關鍵詞，以關鍵詞為激活點來擴展記憶產(chǎn)生興趣，并進行了探索。在英語聽力中要關注關鍵詞的提法，當今已在國內英語教學界得到了廣泛的認同,但基本上限于經(jīng)驗之談，沒有進行過系統(tǒng)科學的調查研究。 識別關鍵詞的學習策略，多

2、年前國外學者Richards，O’Malley和Chamat都曾提出它是屬于認知策略中的一種認知方式。心理語言學家認為，聽的過程是一個把知覺與語言相結合的復雜的心理操作過程；而認知心理語言學家則傾向于把言語理解的過程看作一個復雜的心理對意義的構建。聽力理解是一個主動的復雜的認知過程，而不是被動的接受技巧。受以上的觀點所啟迪，本文以認知心理學的注意理論、典型效應理論、語義激活擴散理論作指導，以廣西師范大學外國語學院2005級學生為對象，探

3、討在聽力理解這一個動態(tài)過程中，關鍵詞是如何對學生聽力產(chǎn)生機制作用的，學生又是怎樣處理關鍵詞問題的。研究的方法是問卷、訪談和實驗測試。 通過運用社會科學統(tǒng)計軟件包（SPSS，VER12.0）對調查數(shù)據(jù)的詳細分析和反復的比較，我們發(fā)現(xiàn):（1）在有可視材料的情況下,學生能依據(jù)練習的內容確定關鍵詞語,高分組學生猶為明顯；盡管在回答選擇題方面,學生的答對率竟然高達80％以上，但學生整體復述情況不理想。選擇題的答題并不一定能反映實際的英語聽

4、力理解能力。（2）在沒有可視材料的情況下,學生往往將熟悉的詞語視為關鍵詞,整體復述情況較差。（3）無論是高分組學生還是低分組學生,盡管他們都想提高英語收聽理解能力,但能在實際收聽過程中真正從整體上把握好收聽內容的卻不多。由此我們得出的結論是：（1）大部分學生不能很好地利用關鍵詞或自己熟悉的詞來拓展聽力理解范圍。（2）多項選擇題作為一種使用頻率最高的題型，有其不可替代的優(yōu)點，但選擇題的答對情況并不能說明對所聽材料已經(jīng)完全理解。（3）英語聽

5、力過程中對關鍵詞的界定是因人而異的，是隨著人對信息的接受程度而發(fā)生變化的，不可能如閱讀那樣使用一個界定標準。識別關鍵詞是一項要求較高的技能，英語聽力理解能力的提高要循序漸進，穩(wěn)打穩(wěn)扎，以提高實際收聽能力為目標。 論文由引言、文獻綜述、研究方法、研究結果的分析與討論和結論等五章組成。引言闡述了研究的背景、重要性和論文的結構；文獻綜述談及與本研究有關的前人的理論和研究成果及本研究的理論依據(jù)；研究方法一章介紹研究的目的、使用的工具和研