動物意象與大學(xué)生拖延行為的探索性研究及應(yīng)用

1、目錄摘 要 ? ? ? 3A b str a c t ? 4第 一 部 分 研 究 綜 述 與 問題 提 出 ? 51. 1 意 象 研 究 的 意 義 ? 51. 1. 1 ? 意 象 的 概 念 ? 51. 1. 2? 意 象作 為 心 理表 征 ? 51. 1. 3? 意 象 作 為 治 療 方 式 及 對 象 ? 51. 1. 4? 動 物 意 象 的優(yōu) 勢 ? 612 ? 繪 畫 治 療 與 意 象 對 話 ? 71. 2

2、. 1 ? 繪 畫 治 療 的作 用 機 制 及 臨床 研 宄 ? 71. 2 . 2? 意 象對 話 的作 用 機 制及 臨床 研 究 ? 81. 2. 3? 在 小組 訓(xùn) 練 中結(jié) 合 繪畫 治療 與 意 象對 話 的可 能性 ? 813 ? 拖 延 行 為 研 究 概 述 ? 91. 3. 1 ? 拖 延 的概 念 ? 91. 3 . 2? 理 論研 宄概述 ? 101. 3 . 3? 實 證 研 究 概 述 ? 101. 4

3、問題 提 出 與 研 究 意 義 ? 1 11. 4 . 1 ? 問題 的 提 出? 1 11. 4 . 2? 研 宄 意 義 ? 12第 二 部 分 研 究 設(shè) 計 ? 1 32.1? 研 宂 一 ： 大 學(xué) 生 拖 延 行 為 的動 物 意 象 規(guī) 律 探 索 ? 132 .1.1 ? 研 宄 目的 ? 132 .1. 2? 研 究 對 象 ? 1 32 .1. 3? 研 究工 具 ? 132 .1. 4? 研 究 內(nèi) 容 ? 14

4、2 .1. 5? 數(shù) 據(jù) 分 析 ? 152. 2? 研 究 二 ： 動 物 意 象 繪 畫 小 組 訓(xùn) 練 ? 1 52 . 2 .1 ? 研 究 目的 ? 152 . 2 . 2? 研 究對 象 ? 1 52 . 2 . 3? 研 究 工 具 ? 152. 2. 4? 研 究程 序 ? 162. 2 . 5? 研 宄 內(nèi)容 ? 172 . 2 . 6? 結(jié) 果 整 理 ? 1 71摘 要意象使人 與 自我潛 意 識 的連 結(jié)成為可

5、能 ，對 意 象 的描繪 和詮釋 是人 了解 自我 以及 與心交流 的有 效途 徑 和形 式 。如 果人 的 內(nèi)心真 的蘊藏 著 榮格所 言治愈人心 的潛 能 ，那 意象便 是 打開 那 個世 界 的鑰匙 。本研 宄選 擇具有 靈性 的動物 意象作為意象 的代表 ，使用質(zhì)性 研宄方法探索動物 意象與拖延行為 的內(nèi)在聯(lián)系 ， 以及考察意象治療對緩解拖延行為 的可行性與有效性 。研宄共邀請 232 位在校本科生 及研 宄生填 寫拖延 行為

6、的動物 意象 問卷 ，通過對開放 式 問卷 內(nèi)容 的總結(jié) ，分析動物意象對拖延行為 （ 包括拖延現(xiàn)象 ，拖 延對 象 ，拖延 中的 自己，具體拖延行為 ）的表 征 、各種 動物 意象 的象征含 義 ， 以及 不 同程 度 、不 同原 因的拖 延行為所對應(yīng) 的動物 意象 的差別 。并在此基礎(chǔ)上 ，招募 8 名被試參與 由繪畫治療與意象對話 技術(shù)相 結(jié)合 的小 組 訓(xùn)練模 式 ，使被 試在 意象繪 畫及 與 意象對話 的過程 中流 露并進(jìn)

7、一步認(rèn)識 自己對拖 延 的態(tài)度 以及 拖延 原 因 ，從而使 其 緩解拖延 情緒 、減少拖延 行為 。通 過對 作 品及 小組訓(xùn)練過 程 的質(zhì) 性分析探 索 意象繪 畫小 組訓(xùn) 練 對 拖 延 行 為 的干 預(yù) 效 果 。研 究發(fā)現(xiàn) ：拖 延 現(xiàn) 象 、拖 延 中 的 自己及 具 體 拖 延行為 的動物 意象各 自具有集 中性 ，其 中一到兩 種動物 意象 具有較 高 的百分 比 。不 同拖延對 象對應(yīng) 的動 物 意 象具有對 象特異性

8、 。高拖延 組 與低 拖延 組在 各類 拖延對 象 以及 拖延 中 的 自己的動物 意象上存在差 異 ，雞和 老虎在課程 出席 、生 活作 息和課程 論文 的拖延情況 上差 異顯著 。拖延 中的 自己與 具體拖 延 行 為 的動 物意象 的象征含 義能折射 出拖 延 的不用原 因及結(jié) 果 ，而不 同拖延 原 因?qū)?yīng) 的動 物意象 也證 明存 在差 異 。因此 ，動物 意象可 以用 以不 同對 象 、不 同程度 、不 同原因的拖 延行為

9、的表 征 ，其 象 征含義 具有拖延情 境 下 的特 殊 性 。意 象繪 畫小組 訓(xùn)練 的結(jié) 果 顯 示 ，被 試 所 描 繪 的動 物 意 象 符合 前 半部 分 研 宄 發(fā) 現(xiàn) 的規(guī) 律 。在 小 組訓(xùn)練情境 中意象繪 畫及 意象對話均能對被試產(chǎn) 生影 響 。小組訓(xùn)練期 間其訓(xùn)練結(jié)束后 ，被 試 的整 體 拖 延 情 況 及特 定拖延 行 為 均 有 下 降 。小 組 訓(xùn) 練 有 效地 舒 緩 了被試 的拖 延情緒 ’澄清 了對 待