演繹歸納相結(jié)合的方法在高職高專英語語法教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、不同的英語語法教學(xué)流派中常常采用演繹或歸納這兩種基本教學(xué)取向。近年來，對(duì)演繹法和歸納法的語法教學(xué)效果多次開展了比較研究。但是，他們得出的結(jié)論不盡相同。在高職高專院校，采用演繹法還是采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，許多英語教師搖擺不定。所以本文力求一種實(shí)用、有效的演繹歸納相結(jié)合的語法教學(xué)途徑，以此來適應(yīng)高職高專院校的英語語法教學(xué)。 為驗(yàn)證演繹歸納相結(jié)合的語法教學(xué)途徑的有效性，作者因受布魯納的認(rèn)知學(xué)理論、克拉申的輸入假設(shè)理論激發(fā)之后，設(shè)計(jì)出

2、由探索、解說和實(shí)踐三步驟組成演繹歸納相結(jié)合的語法教學(xué)模式。然后就此英語語法教學(xué)模式，展開了為期六個(gè)月的比較實(shí)驗(yàn)研究。通過對(duì)所授語法的測(cè)試和英語水平測(cè)試的結(jié)果以及調(diào)查問卷結(jié)果的實(shí)驗(yàn)資料的收集，以此驗(yàn)證下面的兩個(gè)研究問題： (1)演繹歸納相結(jié)合教學(xué)方法與演繹法相比，學(xué)生在語法知識(shí)掌握情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)整體水平提高方面，演繹歸納相結(jié)合方法是不是更有效? (2)這兩種教學(xué)法的教學(xué)持續(xù)效果將是否一樣?本文對(duì)被試的前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果，采