認(rèn)知語言學(xué)視閾中英語顯-隱性學(xué)習(xí)研究.pdf

1、顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為認(rèn)知語言學(xué)視域中重要的研究課題，在教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、第二語言習(xí)得等語言學(xué)分支領(lǐng)域中也已成為重點(diǎn)研究對象。在近二十年中，有關(guān)隱性學(xué)習(xí)的諸多研究理論如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是，隱性學(xué)習(xí)理論在教育以及英語教學(xué)方面的研究還處于萌芽階段。隱性學(xué)習(xí)這一理論的出現(xiàn)及發(fā)展使學(xué)者們認(rèn)知到從不同角度對其研究的重要性。
　　現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)在顯性的、有意識的學(xué)習(xí)形式之外，一種隱性的、無意識的學(xué)習(xí)方式也存在于學(xué)習(xí)過程中，這就是隱

2、性學(xué)習(xí)。隱性學(xué)習(xí)是一種無意識的獲取知識的學(xué)習(xí)過程，反之，顯性學(xué)習(xí)是一種人們意識、有目地獲得知識的一種過程。當(dāng)前，許多語言學(xué)家在研究二者的關(guān)系時(shí)，已經(jīng)從之前的關(guān)注兩種學(xué)習(xí)模式的不同點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)檠芯慷咧g的共性以及相互問的影響。
　　本文的研究是建立在顯/隱性學(xué)習(xí)的強(qiáng)接口說和弱接口說的理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)探究的是隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式對于英語寫作課程和英語聽力課程中產(chǎn)生的效果及影響。作者通過英語寫作和聽力課程來

3、探討隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)的特征，并進(jìn)一步找出隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)能否相互轉(zhuǎn)化，并最終得出隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)的交互融合才能真正提升英語教學(xué)效果的結(jié)論?？梢哉f，本文的這項(xiàng)研究會加深學(xué)術(shù)界對隱性學(xué)習(xí)以及顯性學(xué)習(xí)特征的理解。作者隨機(jī)選擇了黑龍江科技學(xué)院英語系100名大學(xué)生參與本實(shí)驗(yàn)。他們來自不同的年級，被分為隱性學(xué)習(xí)組和顯性學(xué)習(xí)組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，隱性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者在英語寫作方面具有優(yōu)勢效應(yīng)，也說明了隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化，同時(shí)，隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)

4、之間在轉(zhuǎn)化后的知識相結(jié)合是英語寫作能力提升的一種最有效的方式。在實(shí)驗(yàn)中，作者通過性別分析對比并沒有發(fā)現(xiàn)由于性別差異所導(dǎo)致結(jié)果的不同，即隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)在性別方面差異性不明顯，男女學(xué)生在語言習(xí)得、英語聽力和寫作的學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的水平可以同樣出色。
　　綜合之前的理論知識以及過往的研究結(jié)論，在結(jié)合英語寫作與聽力方面的實(shí)驗(yàn)，作者得出這樣的結(jié)論:隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)之間并不矛盾，反之相互影響，互為補(bǔ)充。所以，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分