中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)空間介詞OVER語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究.pdf

1、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代,自從80年代以來(lái)影響力逐步增大。到現(xiàn)在為止在語(yǔ)言學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)出了大量的以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)的研究,例如,語(yǔ)義學(xué),句法學(xué)和形態(tài)學(xué)等。
　　 在第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域,由于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)將語(yǔ)言現(xiàn)象與心理因素相結(jié)合的特質(zhì),越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)能夠?yàn)榈诙Z(yǔ)言習(xí)得研究提供有力并可靠的理論框架?；谡J(rèn)知的二語(yǔ)習(xí)得研究主要關(guān)注的是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者潛在的心理機(jī)制和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普遍的認(rèn)知過(guò)程。在二語(yǔ)習(xí)得的

2、研究范圍里,英語(yǔ)介詞習(xí)得研究一直都是很熱門的話題。普遍來(lái)看,認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)采取多義觀來(lái)探索英語(yǔ)空間介詞的多重含義。其中,泰勒和伊萬(wàn)斯(2003)認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)言形式,尤其是空間介詞的不同意義組成了一個(gè)以基本意義為核心的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò),而這些意義以一種系統(tǒng)化和高度機(jī)動(dòng)性的方式相互關(guān)聯(lián)。于是他們提出了一個(gè)有見(jiàn)解性的理論框架,稱為原則性多義模式。然而,從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)空間介詞語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的研究還是鳳毛麟角。因此本次研究將盡力為一領(lǐng)域

3、做出一定的貢獻(xiàn)。
　　 具體說(shuō)來(lái),本文以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ),在原則性多義模式的框架之內(nèi),對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)空間介詞over的情況展開實(shí)證研究。研究對(duì)象為來(lái)自中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的35名本科生和35名研究生,以及來(lái)自倫敦的15名英語(yǔ)本族語(yǔ)者。首先進(jìn)行一項(xiàng)初步研究,即在原則性多義模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出英語(yǔ)介詞over的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。然后利用自由造句任務(wù)和原型判斷任務(wù)兩項(xiàng)研究工具研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)SPSSl3.0處

4、理后,得出的主要結(jié)果總結(jié)如下:
　　 1.英語(yǔ)水平不同的中國(guó)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)于空間介詞over語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的原型性判斷均有顯著差異。
　　 2.高水平中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)并沒(méi)有與本族語(yǔ)者的原型性標(biāo)準(zhǔn)趨于相似。也就是說(shuō),高水平和中等水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于空間介詞over語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的原型性判斷沒(méi)有顯著差異
　　 3.與本族語(yǔ)者相比,兩組不同水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者均未能使用over的所有意義進(jìn)行造句。
　　 4.對(duì)