從認知語言學角度分析中國英語學習者關于英語介詞in，on和at的習得研究.pdf

1、對于所有的英語外語學習者而言，英語介詞的習得很難，中國英語學習者也不例外。雖然很多語言學家已經(jīng)對英語介詞的習得問題給予了解釋、提供了解決辦法，但是關于英語學習者怎樣正確地使用英語介詞還存在諸多問題，因此，我們有必要對此進行進一步的研究。
　　本研究是從認知語言學角度出發(fā)，基于多義語義網(wǎng)絡模型，致力于解決中國英語學習者由于英語介詞的多義性而造成英語介詞誤用方面的問題。本次研究需通過定量和定性分析來研究中國英語學習者對英語介詞in,

2、on和at的學習、認知情況，研究的主要問題包括：
　　1、對于中國英語學習者而言，在in, on和at的多義語義網(wǎng)絡中，它們的首要意義、中間意義和邊緣意義分別是什么？
　　2、不同程度的中國英語學習者對這些語義的分類情況是否相同？
　　3、多義語義網(wǎng)絡中的首要意義有沒有對中國英語學習者介詞的學習產生影響？造成他們英語介詞學習困難的原因有哪些？
　　為了回答這些問題，我們需要對300名不同英語水平的受試者進行調查研

3、究，其中100名為中低水平，100名為中上水平，100名為高級水平。所有受試者須完成兩項任務，即英語介詞語義分類和介詞填空。然后調查結果通過數(shù)據(jù)分析工具SPSS來進行處理分析。以下是主要研究結果：
　　1、中國英語學習者對于in的多義語義網(wǎng)絡中的意義分類如下：1）“在...”是它的首要意義；2）“當...時”是邊緣意義；3）其它意義是中間意義。中國英語學習者對于on的多義語義網(wǎng)絡中的意義分類如下：1）“在...或者接近...”是它

4、的首要意義；2）“與...相比”和“受...影響”是邊緣意義；3）其它意義是中間意義。中國英語學習者對于at的多義語義網(wǎng)絡中的意義分類如下：1）“在...”是它的首要意義；2）“由于”和“應...”是邊緣意義；3）其它意義是中間意義。
　　2、對于多義語義網(wǎng)絡相對復雜的介詞in和on的意義分類，中低水平的中國英語學習者與中高水平的學習者存在顯著差異，但對于多義語義網(wǎng)絡相對簡單的介詞at的意義分類，不同水平的學習者并沒有表現(xiàn)出明顯差

5、異。
　　3、英語介詞多義語義網(wǎng)絡中的首要意義的確對中國英語學習者的介詞學習產生了影響。當介詞的首要意義和其它介詞的首要意義重合的時候，就會對中國英語學習者英語介詞的學習和使用產生負影響；當介詞的首要意義與它中文對應介詞的意義有所差異的時候，也會對中國英語學習者英語介詞的學習和使用產生負影響。造成他們英語介詞學習困難的原因可能是由于語言遷移現(xiàn)象、中國英語教師的教學方法、中國英語語法教材的編排跟設計。
　　本次研究是一次有關于