論語言焦慮和它對大學(xué)生二語學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、語言焦慮是外語學(xué)習(xí)中的重要情感因素之一，美國心理語言學(xué)家Horwitz把外語學(xué)習(xí)焦慮定義為“產(chǎn)生于外語學(xué)習(xí)過程中的自我意識、觀點(diǎn)、情感和與課堂語言學(xué)習(xí)相關(guān)行為的復(fù)合體”。焦慮研究源于學(xué)習(xí)者主體的研究，即學(xué)習(xí)者個體差異研究。過去近三十年中，對外語學(xué)習(xí)焦慮的研究出現(xiàn)了一個高潮，研究者已經(jīng)把它作為解釋學(xué)習(xí)者之間個體差異的一個重要情感變量。 相關(guān)研究表明焦慮普遍存在于語言學(xué)習(xí)者中，語言焦慮是外語學(xué)習(xí)者中普遍存在的現(xiàn)象，有不同的表現(xiàn)，它與

2、外語學(xué)習(xí)成績呈負(fù)相關(guān)，甚至有研究提出學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)焦慮可以很好地預(yù)測外語成績。焦慮與很多因素相關(guān)，如學(xué)習(xí)者的自我知覺，課堂競爭，教師課堂提問等。盡管國外在這一方面取得了豐碩的研究成果，但是國內(nèi)對外語學(xué)習(xí)焦慮的研究并不多見。 本文對中國非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀與外語水平、年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及性別等因素進(jìn)行研究，并對焦慮的形成原因進(jìn)行嘗試性的探討，在此基礎(chǔ)上，提出減少焦慮的措施，以期對教學(xué)帶來啟示。 本文實(shí)證研究以

3、問卷形式進(jìn)行，對東南大學(xué)四個年級的308位非英語專業(yè)本科生進(jìn)行調(diào)查。所用問卷依據(jù)是Horwitz等人1986年設(shè)計(jì)的外語學(xué)習(xí)焦慮量表。通過因子分析對量表的三個構(gòu)體進(jìn)行了劃分，即交際焦慮，考試焦慮和負(fù)面評價焦慮。文章對這四個層面上的焦慮進(jìn)行了研究。使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 本文主要取得以下研究結(jié)果： 第一，對中國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中的焦慮進(jìn)行描述，說明焦慮的確是中國大學(xué)生當(dāng)中客觀存在的問題。 第二，通過對8

4、9名一年級新生的高考英語成績與焦慮的相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)英語成績與課堂英語學(xué)習(xí)和負(fù)面評價焦慮呈負(fù)相關(guān)。同時相關(guān)分析表明焦慮與學(xué)習(xí)者年齡沒有關(guān)系。 第三，研究焦慮是否受到年級，性別，以及性別和年級的交互作用的影響。通過對308位同學(xué)的問卷結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)不同性別的學(xué)習(xí)者在交際焦慮和負(fù)面評價上有明顯差異，男同學(xué)高于女同學(xué)。四個年級在四個焦慮層面上沒有表現(xiàn)出顯著差異。交互作用只存在于一年級和四年級水平上的性別差異。一年級男同學(xué)在四個焦慮層面