中國大學生三語學習者元語言意識實證研究.pdf

1、三語習得是一個相對較新的應用語言學研究領域，是以心理語言學和社會語言學為基礎發(fā)展而來的。以往的研究結果表明在特定條件下，額外學習一種語言不僅對語言能力的發(fā)展，而且對認知和社交能力的發(fā)展都有益處。并且兩種語言能力的發(fā)展可以提高元語言意識水平和其它認知能力水平。根據Bialystok和Ryan的觀點，元語言意識包括兩個認知過程:分析和控制。雙語者具有普遍的控制優(yōu)勢;而在分析能力方面，只有那些兩種語言水平都高的雙語者才會在更側重分析性語言知識

2、的任務中表現出優(yōu)勢。然而，目前關于大學生三語學習者元語言意識的研究較少，大多數研究都是在歐洲語境中進行的，在中國語境下針對大學生三語學習者的元語言意識的研究幾乎沒有。因此，本研究以以往研究成果為基礎，采用Bialystok的控制和分析理論對中國大學生三語學習者的元語言意識基本狀況進行研究，并探討這些三語學習者先前掌握的兩種語言的水平對其日后元語言意識的影響。具體研究問題如下:
　　 (1)在大學學習一年半之后，大學生二語學習者和

3、三語學習者的元語言意識水平如何？
　　 (2)二語學習者和三語學習者的元語言意識水平在多大程度上存在差異？
　　 (3)三語學習者先前掌握的兩種語言的語言水平與其元語言意識水平是否相關？
　　 本研究根據2011年山東省高等學校入學考試的英語和語文成績，從山東省的三所高校的大二學生中選出研究對象，其中三語學習者180人，二語學習者60人。三語學習者由60名英語專業(yè)學生，60名日語專業(yè)學生和60名朝鮮語專業(yè)學生組成

4、。
　　 研究設計以定量研究為主、定性研究為輔。在定量研究方面，使用元語言能力測試量表-3來衡量三語學習者和二語學習者的元語言意識水平。在定性研究方面，通過半結構式訪談來了解研究對象對語言學習的意識和觀點。這部分結果作為定量研究的補充。
　　 定量研究的數據均使用SPSS16.0軟件進行分析和處理。描述性統(tǒng)計反映了研究對象的元語言意識現狀;通過獨立樣本t檢驗探明了二語學習者和三語學習者元語言意識上的差異;采用皮爾遜相關分

5、析考察了三語學習者先前掌握的兩種語言的水平與其元語言意識水平之間的關系;最后再次使用獨立樣本t檢驗探明高水平三語學習者和低水平三語學習者在元語言意識上的差異。
　　 研究結果表明:(1)中國高校大學生三語學習者元語言意識水平明顯高于二語學習者;(2)三語學習者的元語言意識和他們先前掌握的兩種語言的語言水平存在顯著正相關關系，但相關系數偏低;(3)高水平三語學習者和低水平三語學習者在元語言意識方面存在顯著差異，前者具有顯著的元語言