跨文化語(yǔ)用失誤及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示.pdf

1、隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，世界各國(guó)、各民族之間的交流合作日益增強(qiáng)。外語(yǔ)作為交際工具，在現(xiàn)代社會(huì)生活中發(fā)揮著重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)研究著重語(yǔ)言本身，而忽略了語(yǔ)言和人類(lèi)社會(huì)環(huán)境及人類(lèi)文化的密切聯(lián)系。隨著跨文化交際的日趨頻繁和跨文化交際中交際失敗的不斷出現(xiàn)，作為語(yǔ)用學(xué)及其分支學(xué)科一語(yǔ)際語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題之一，語(yǔ)用失誤引起了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)言教師的重視。 跨文化交際語(yǔ)用失誤已成為語(yǔ)用學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。語(yǔ)用失誤一詞

2、源于J．Thomas (1983)的文章Cross-cultural Pragmatic Failure。她認(rèn)為語(yǔ)用失誤是由于沒(méi)能理解說(shuō)話(huà)人的意圖而引起的。本文從語(yǔ)用學(xué)角度出發(fā)，從詞匯、語(yǔ)篇、言語(yǔ)行為及文化差異等各方面來(lái)描寫(xiě)和解釋語(yǔ)用失誤。分析語(yǔ)用失誤的原因，并提出提高學(xué)生語(yǔ)用能力的一些途徑，目的是克服語(yǔ)用失誤，進(jìn)行成功交流，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。 論文首先回顧了語(yǔ)用失誤的定義并對(duì)其研究對(duì)象進(jìn)行界定，將所收集的現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的

3、語(yǔ)用失誤進(jìn)行分類(lèi)，從社會(huì)、文化及認(rèn)知角度分析出其產(chǎn)生的原因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入以及文化、思維方式、語(yǔ)用原則的差異。作者認(rèn)為語(yǔ)用失誤的研究不僅包括言語(yǔ)交際也包括非言語(yǔ)交際，通過(guò)對(duì)各層次語(yǔ)用失誤研究及分析其產(chǎn)生根源，本文作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出一些建議：大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)境、語(yǔ)用、文化意識(shí)的培養(yǎng)，“語(yǔ)用行為”和文化的教學(xué)提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高和改進(jìn)教學(xué)材料，充分利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力