過渡語理論中僵化現(xiàn)象的研究及其對大學英語教學的啟示.pdf

1、南京師范大學碩士學位論文過渡語理論中僵化現(xiàn)象的研究及其對大學英語教學的啟示姓名：石華貞申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：司聯(lián)合20091120摘要僵化。而我國著名學者們如戴煒棟、牛強等則認為若能提供一些正確語言輸入和反饋、采取恰當?shù)膶W習策略等，二語或外語學習者們所犯錯誤是可以被克服的。作者主要采取第二種觀點進行研究，作者也認為經(jīng)過加強學習者動機、提供準確的語言輸入、采用恰當?shù)膶W習策略、采用先進的教學手段、避免母語干擾、正確認

2、識僵化現(xiàn)象和采用有效措施改正錯誤等手段，學習者的錯誤時刻被訂正，學習者可以穩(wěn)步進步的。通過此項研究可以給所有外語教師一個啟示，如何把握學生學習外語的最佳時期，在教學過程中如何適時地防止學生過渡語的錯誤僵化，在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后如何高效的解決等。作者在文章中對僵化的種類和特征做了適當?shù)慕忉?。分別從形式、內容、性質和語言學層面，綜合以往語言學家的研究成果，對僵化理論進行了整理與分類。并列表陳述，較為清晰、明了。在此基礎上，作者結合自身的教學實

3、際，以南京某高職院校的學生( 4 0 名小教專業(yè)學生和4 5 名會計專業(yè)的學生) 為研究對象；以錯誤分析為理論依據(jù)，經(jīng)過兩年的研究，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過6 至8 年的英語學習之后，高職生無論是英專還是大外學生在作文出現(xiàn)錯誤的驚人相似。在英語固定用法的錯誤頻率是7 0 ％和8 0 ％；拼寫錯誤是6 0 ％和7 3 ％：動詞時態(tài)和形式5 2 ％和6 7 ％等。體現(xiàn)了過渡語僵化的一些特征，也從側面證實了這些特征的存在。接著作者就為什么會出現(xiàn)僵化和如何才

4、能預防或解除僵化給出一些建議。過渡語的僵化現(xiàn)象是外語學習過程中一種正常的現(xiàn)象。通過分析過渡語僵化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師可以把握學生學習外語的最佳時期，通過增強學生避免僵化的意識，增強學習者的動機，避免母語的干擾和提供正確的二語輸人，采用科學的學習技巧，對學生目的語使用中的錯誤給予肯定的情感反饋和否定的信息反饋，正確對待學生在學習過程巾所犯的錯誤等方式，在教學過程中可以適時地防止學生過渡語的錯誤僵化．這對于現(xiàn)實的大學英語教學有著很好的指導作