體育院校女生體操普修課考核多元評價體系的研究——以廣州體育學(xué)院為例.pdf

1、體操教學(xué)評價是體操教學(xué)中的重要部分,是對體操教學(xué)質(zhì)量的評定和體操教學(xué)效果的反饋,對于提高體操教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義和重要的作用。多元智能理論和發(fā)展性評價引入體操教學(xué)評價中并構(gòu)建體操普修課考核多元評價體系,旨在全面提高體操教學(xué)質(zhì)量,提高對學(xué)生評價的主體性和準確性,由此推動體育院校體操教學(xué)改革,完善體育院校體操教學(xué)理論的研究,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過體育院校體操普修課考核多元評價體系的構(gòu)建對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力都具有重要的理論與現(xiàn)實

2、意義。
　　本研究通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學(xué)實驗法等研究方法以廣州體育學(xué)院2012級體育教育專業(yè)1班和10班兩個女生班共計52人作為實驗對象,隨機抽取為實驗班和對照班,并對體操普修課考核多元評價體系的構(gòu)建與研究。得出以下主要結(jié)論:
　　?傳統(tǒng)評價方式較多的強調(diào)學(xué)生的技術(shù),不利于學(xué)生的全面發(fā)展;而多元評價體系不僅體現(xiàn)了技術(shù)的重要性,而且有利于學(xué)生的積極性,能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,同時可以培養(yǎng)

3、學(xué)生的創(chuàng)新等綜合能力,多元評價體系是可行的,可操作的。
　　?傳統(tǒng)評價中評價主體只有教師,而多元評價體系中,評價主體由教師、學(xué)生自己,學(xué)生之間三部分組成,讓學(xué)生參與評價,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,建立以人為本的理念。
　　?對照班的學(xué)生成績離散程度很大,成績參差不齊,有高分也有低分,并且還出現(xiàn)兩個不及格學(xué)生,說明學(xué)生的體操普修課成績差距很大,而實驗班的學(xué)生采用多元評價體系進行考核,成績比較集中,相差不大,并且沒有出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。