基點式教學法在體育院校男生體操普修課中的實驗研究——以廣州體育學院為例.pdf

1、體操是我國體育教學的一個重要組成部分，是由教師向學生傳授體操知識、技術和技能，發(fā)展學生的身體，增強體質，同時對學生進行思想、道德、意志品質的有目的的、有組織的教育過程。在體操動作教學過程中所選擇的從整體上解決某一教學任務的基本途徑是指體操教學方法。教學方法具有雙邊性，它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教授方法和學習方法的統(tǒng)一。目前我國高校擴招，生源總體素質的下降，加上體操教學方法的單一、課時數(shù)的壓縮、教學評價缺乏全面性等課程自

2、身原因，致使體操在高校開設遇“冷”現(xiàn)象。針對體操教學在高校遇到的問題，許多專家和學者掀起體操教學改革的浪潮，縱覽相關文獻，多是從教學目標內容、教學方法、教學組織形式及考核評價等方面探討改革。其中探索最優(yōu)化的教學方法，理解吸收并引進一些現(xiàn)代教學方法的基本思路，結合體操教學的自身特點改革教學方法，已成為當前各院系深入教學改革的一種趨勢。
　　本研究結合體育教學目標和體操教學在高校遇到的問題，對體育院校體育教育專業(yè)體操普修課中技術教學提

3、出基點式教學法。所謂基點式教學法就是依據(jù)系統(tǒng)論、控制論、動作結構和動作技能轉移的規(guī)律，根據(jù)動作結構、動作形式特征以及動作力學結構綜合科學的進行體操動作分類，概括、篩選并提取同類或相似動作中的共同中心動作或基礎動作，采取“基點節(jié)節(jié)練、動作隔節(jié)換、成套最后串”的教學形式，最終達到實現(xiàn)體操教學目標和完成教學任務而有計劃采用的可控制的教學的行為方式。通過基點式教學在體操普修課中的實驗研究，探討基點式教學法在體操普修課中的可行性及有效性，以期為體

4、操課教學改革提供一種新的思路和理論參考。
　　本研究共進行了預初實驗與正式兩項實驗，從廣州體育學院10級隨機抽取男生88人，共分成兩個對照班和兩個實驗班，每班22人。主要采用了文獻資料法、調查問卷法、教學實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，通過教學實驗獲得了對照組和實驗組的大量數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析處理，得出以下結論：
　?、倩c式教學法基點式教學法依據(jù)系統(tǒng)論、控制論、動作結構和動作技能轉移的規(guī)律，根據(jù)動作結構、動作形式特征以及動作

5、力學結構綜合科學地對體操動作進行分類，提取同類或相似動作中的共同中心動作或基礎動作，采用“基點動作—同類動作—成套動作”的形式完成教學任務的一種新型教學方法，該方法順應了普通高校教學改革方向，以身體素質鍛煉、主體性教育為理念能大大地提高學生的素質鍛煉能力及團隊合作精神，為學生從事終身體育打下堅實的基礎，更符合體育教育專業(yè)對學生的教學要求。
　?、诨c動作是基本動作和關鍵動作的融合，學習基點動作對橫向及縱向的技術發(fā)展其作用都超越自身

6、的價值，在教學訓練中占有重要的地位。
　?、蹖嶒灠嗪蛯φ瞻嗟膶W習興趣存在顯著性差異（P=0.04<0.05），說明基點式教學法和傳統(tǒng)技能教學法相比，前者更有利于激發(fā)學生的學習興趣；實驗班和對照班的學習自信心存在顯著性差異（P=0.03<0.05），表明基點式教學從基礎抓起，有利于自信心的建立；實驗班和對照班的學習動機存在顯著性差異（P=0.02<0.05），表明基點式教學法利于激發(fā)學生學習動機。
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