零基礎(chǔ)對(duì)外漢字教材練習(xí)研究.pdf

1、論文指導(dǎo)小組成員名單高順全范統(tǒng)民吳云王一平徐曉羽復(fù)口.人學(xué)碩丨：學(xué)位論文摘要上世紀(jì)50年代以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。外國(guó)留學(xué)生的大量涌入，世界上學(xué)漢語(yǔ)熱潮的掀起，這些都推動(dòng)了漢語(yǔ)教學(xué)的整體系統(tǒng)發(fā)展。隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)細(xì)化和專門化，專門的對(duì)外漢字教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。一些有條件的大學(xué)院校TH在陸續(xù)丌設(shè)專門針對(duì)留學(xué)生的漢字課，“按照漢字規(guī)律教授漢字”，由此編寫了專門的對(duì)外漢語(yǔ)教材。本文主要研究了其中針對(duì)零漢字基礎(chǔ)的外國(guó)人學(xué)習(xí)漢字所

2、編寫教材及其練習(xí)。然而此類教材在專門對(duì)外漢字教材中所占的比重并不大，我們考察了市面上能找到的30多種對(duì)外漢字教材，結(jié)果符合真TF.“零基礎(chǔ)”要求的卻只有6本（套）。本文首先對(duì)這6本（套）教材進(jìn)行了全面、概括性的介紹，并由此提出了零基礎(chǔ)對(duì)外漢字教材應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)——來(lái)自非漢字文化圈歐美背景國(guó)家，自身使用拼音文字，幾乎從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)漢字，根本沒(méi)有辨識(shí)漢字形體的基礎(chǔ)（即沒(méi)有“字感”)。所以此類教材應(yīng)符合以下幾個(gè)基本要求：首先整本教材所

3、有內(nèi)容（包括甜言、目錄、課文、練習(xí)、附錄等一切出現(xiàn)中文的內(nèi)容）應(yīng)為兩種語(yǔ)S對(duì)照的版本，即漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)；其次，教授漢字從筆形認(rèn)識(shí)丌始，涉及筆畫的運(yùn)筆方向，輕重力度，長(zhǎng)短位置；第三，講解漢字有田字格范例，逐筆分析筆畫順序。接著我們對(duì)這6本（套）教材的練習(xí)設(shè)計(jì)從多個(gè)角度進(jìn)行了比較分析，分別討論了它們?cè)诰幣沤Y(jié)構(gòu)、題型種類、練習(xí)總體強(qiáng)度、各漢字要素練習(xí)比重、涵蓋漢字知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量以及語(yǔ)S技能的涉及方面的共性和特性。然后本論文基于比較分析所得的

4、數(shù)據(jù)提出編寫零基礎(chǔ)對(duì)外漢字教材時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則的實(shí)現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)注意科學(xué)性原則、系統(tǒng)性原則和理論性原則相結(jié)合；課后練習(xí)編寫應(yīng)注意針對(duì)性原則、有效性原則、實(shí)用性原則和趣味性原則相結(jié)合；文化知識(shí)介紹應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象文化背景、年齡層次的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。最后我們總結(jié)了本文的研究成果，并提出了一些零基礎(chǔ)對(duì)外漢字教材編寫時(shí)尚值得繼續(xù)深入討論和研究的問(wèn)題，希望引起更多研究者對(duì)此課題的關(guān)注，投入更多精力進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)對(duì)外漢字教材的建設(shè)工