初級對外漢字教材對比分析.pdf

1、現(xiàn)在，越來越多的學(xué)者關(guān)注對外漢字教學(xué)領(lǐng)域，研究論著越來越多，研究內(nèi)容日漸豐富。有從教學(xué)角度研究的論文，也有從對外漢字學(xué)習(xí)策略角度研究的，還有從漢字認知及漢字復(fù)現(xiàn)率等方面研究的。本文主要關(guān)注對外漢字教材的研究。
　　 對外漢字教材是針對把漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者，以漢字的音形義為主要教學(xué)內(nèi)容的專門漢字教材。對外漢字教材的特點是“字本位”，按照漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)等難易規(guī)律編排教材，并以字為中心安排詞匯、句子的教學(xué)。這不同于大部分

2、“詞本位”的對外漢語教學(xué)課本，他們按照詞語的學(xué)習(xí)進程編排教材，重視詞匯教學(xué)，但忽視漢字的教學(xué)。
　　 在梳理既有對外漢字及教材的研究成果的基礎(chǔ)上，本文以三部獨立的對外漢字教材為研究對象展開討論。所謂獨立的對外漢字教材，即不依附于任何綜合課教材，以掌握漢字為中心目標(biāo)的課本。這三部初級階段的獨立漢字教材是：劉燕梅編著的《漢字速成課本》，周健主編的《漢字突破》，施正宇編著的《漢字津梁》。本文在筆畫、部件、復(fù)現(xiàn)率等方面對三部教材做詳細對

3、比，找出差異，分析原因，提出建議。
　　 第一，重視筆畫筆順的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教材的解釋需簡明并配走向標(biāo)示。在書寫方面，漢字要清楚、整潔，以利于整體辨識和認讀為標(biāo)準，不要求掌握硬筆、軟筆的書法要點。
　　 第二，漢字的教學(xué)從大處著眼，不采用從一筆一畫到整字的教學(xué)方式，而是以部件和結(jié)構(gòu)為單位，整體把握再深化記憶，教材的標(biāo)示、習(xí)題可體現(xiàn)這點。
　　 第三，教材利用形旁、聲旁的類推作用，提高趣味性，同時提示該法的局限性。