大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施課外協(xié)作性學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、　　本文首先介紹了致使大學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)效率低下，難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求的重要因素，然后提出了一個(gè)假設(shè)：通過在課外實(shí)施由教師指導(dǎo)與監(jiān)控的協(xié)作性學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高課外英語學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)大學(xué)生成為自主的英語學(xué)習(xí)者。本文試圖從Vygotskin的“最近發(fā)展區(qū)”理論，Bruffee的“基礎(chǔ)與非基礎(chǔ)知識”理論，Maslow的“人類需求層次”理論以及語言的交際本質(zhì)理論以及社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論等和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面來探討這個(gè)問題。

2、八周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)一定范圍內(nèi)證實(shí)了在課外實(shí)施由教師指導(dǎo)與監(jiān)控的協(xié)作性學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的假設(shè)。而且，實(shí)驗(yàn)證明在課外實(shí)施由教師組織的協(xié)作性學(xué)習(xí)與在課堂上的協(xié)作性學(xué)習(xí)有很大不同，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)既獨(dú)立于教師之外，又與教師聯(lián)系密切，有助于形成小組自主，最終使學(xué)生從小組自主走向個(gè)人自主。但由于受到實(shí)驗(yàn)范圍和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，我們提出的“在大學(xué)英語教學(xué)中在課外實(shí)施教師指導(dǎo)與監(jiān)控的協(xié)作性學(xué)習(xí)”是否具有普遍的實(shí)踐意義還有待進(jìn)一步的研究探討