協(xié)作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、高等職業(yè)技術(shù)教育既是我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要，也是越來(lái)越多的民眾接受高等教育的需要。日益加劇的全球化經(jīng)濟(jì)給高等職業(yè)技術(shù)教育，尤其是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱高職)英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而目前許多高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)各類人才的英語(yǔ)水平的要求，特別是其實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力較弱。高職英語(yǔ)教學(xué)殛待提高是不容置疑的事實(shí)。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求和提高高職學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，探討一種適合其自身特點(diǎn)的新的教學(xué)模式已

2、成為大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)。 隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，也是未來(lái)教育重要的目標(biāo)”(聯(lián)合國(guó)教科文組織，2004)。21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的社會(huì)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互協(xié)作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。由此，本文作者將協(xié)作學(xué)習(xí)概念引入高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中。 盡管國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者(如：李俏，2003；南波，2003；Panitz，1997：S

3、haran，1990：)將協(xié)作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于大學(xué)課堂的研究并不少見(jiàn)．但有關(guān)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力、以及在我國(guó)如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)的研究目前仍處于初級(jí)階段，尤其是從實(shí)證的角度開(kāi)展的研究就更少。 本文在相關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，采用實(shí)證研究的方法，以高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展為主線，在簡(jiǎn)要回顧了高職院校的發(fā)展、分析了其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求以及高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀的

4、基礎(chǔ)上探討協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性。我們提出了這樣的假設(shè)：協(xié)作學(xué)習(xí)可以激發(fā)和促進(jìn)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種更加親密的社會(huì)人際氛圍，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文選取了作者任教的長(zhǎng)沙環(huán)保職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程系安全工程專業(yè)2005學(xué)年入學(xué)一年級(jí)兩個(gè)自然班進(jìn)行了為時(shí)八周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中我們對(duì)控制班(the control group)和實(shí)驗(yàn)班(theexperimental，group)分別采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)法和

5、協(xié)作學(xué)習(xí)兩種方法。為了確保實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)驗(yàn)前一星期作者分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了摸底考試。此外，作者還設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，以便進(jìn)一步了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況實(shí)驗(yàn)前后的變化。令我們感到高興的是，實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果在一定程度上證明我們的假設(shè)是正確的。 全文共五章。第一章簡(jiǎn)要介紹了國(guó)內(nèi)外學(xué)者從各個(gè)視角對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行的界定并討論了協(xié)作學(xué)習(xí)的要素、方法、優(yōu)點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式。第二章作者從社會(huì)建構(gòu)、人本主義、目標(biāo)結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論三個(gè)視角分別對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行

6、了闡述。第三章分別從高職院校的發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)大綱要求分析和討論了協(xié)作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性、可行性。第四章是作者所進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體陳述，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、受試者的分配以及實(shí)驗(yàn)處理過(guò)程的描述。作者在第五章采用SPSS11.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟包對(duì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，總結(jié)了該實(shí)驗(yàn)的成果、指出了其存在的問(wèn)題，并討論了其對(duì)教學(xué)啟示及建議。 通過(guò)對(duì)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，筆者認(rèn)為在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)