職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的三維研究.pdf

1、近些年來對各種英語教學(xué)法的研究和追從在中國幾乎成為潮流，英語教學(xué)方法的研究依然在尋求一種“包治百病”的“靈丹妙藥”，然而這只是徒然。因材施教是古今中外一貫倡導(dǎo)的教學(xué)原則，即使把所有的教學(xué)法優(yōu)化組合，忽略了學(xué)生個體的差異和需要，也難以達到良好的教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)習(xí)者個體差異的一個重要組成部分，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的最基本的個性特征，其研究為因材施教提供了切實的依據(jù)，成為個性化教學(xué)的起點。 職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)者就其學(xué)習(xí)風(fēng)

2、格而言應(yīng)該有其獨特性。目前針對這部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究較少，而深入研究和合理運用學(xué)習(xí)風(fēng)格對于職業(yè)學(xué)校的教與學(xué)將產(chǎn)生重要影響。本文以煙臺職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)三年級的112名學(xué)生為樣本，旨在探討職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點。與以往多數(shù)同類單維度研究有所不同，本項研究以Curry的“洋蔥”模型為理論基礎(chǔ)，從三個不同的維度—感知覺偏好、Kolb的信息加工偏好和場獨立場依存，更為全面地揭示了職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 本項研究

3、分別從Curry的“洋蔥”模型三個維度中各選用一個學(xué)習(xí)風(fēng)格量表對被試進行了學(xué)習(xí)風(fēng)格診斷，采用2005年高考英語試卷對學(xué)生進行英語水平測試，針對事先提出的五個研究問題，將收集的數(shù)據(jù)借助于SPSS(12.0)進行了以下分析：被試學(xué)習(xí)風(fēng)格三個維度的數(shù)據(jù)描述和討論分析；男女學(xué)習(xí)風(fēng)格差別的獨立樣本T檢驗分析；三個維度的學(xué)習(xí)風(fēng)格與高考英語成績的相關(guān)性分析；呈顯著相關(guān)的學(xué)習(xí)風(fēng)格變量對語言成績的預(yù)測力的多元回歸分析；不同維度的風(fēng)格之間的相關(guān)性分析；不同

4、班級之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的一維方差分析。 根據(jù)數(shù)據(jù)分析報告，本論文得出以下結(jié)論： 1.職業(yè)學(xué)校的英語專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，從洋蔥模型的三個維度來看，最典型的學(xué)習(xí)風(fēng)格分別為體驗動手型、發(fā)散型和場獨立型，而小組型、集中型和場依存型比率較低。 2.男生比女生更傾向于場獨立型。 3.小組型學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語閱讀及總成績之間呈顯著性負相關(guān)。 4.相關(guān)分析表明，只有個人型學(xué)習(xí)風(fēng)格與總成績之間呈顯著性正相

5、關(guān)；進一步的回歸分析顯示，個人型學(xué)習(xí)風(fēng)格對英語成績有很好的預(yù)測力。 5.三個維度的部分學(xué)習(xí)風(fēng)格之間有一定的相關(guān)性：呈負相關(guān)的風(fēng)格是，順應(yīng)型和同化型，集中型和發(fā)散型，個人型與小組型；呈顯著性正相關(guān)的是，體驗型和動手型，小組型和動手型，小組型和體驗型，視覺型與發(fā)散型，體驗型與場獨立型。 6.對受試的四個班級的一維方差分析顯明，四班在聽覺型方面與其它三個班級有明顯差異，這說明不同班級可能會因為對學(xué)習(xí)風(fēng)格有加強或抑制作用的班級環(huán)

6、境和教學(xué)環(huán)境的不同而形成不同的風(fēng)格。 盡管研究存在不足之處，但本研究從多角度收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過比較科學(xué)的實證研究方法，因此所得結(jié)論是可信且有意義的。此項研究不僅較為全面地揭示了職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征，更主要的是通過對受試的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的研究，提高職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)風(fēng)格的認識，促進英語課堂上學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格的適配，探討職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的思路和途徑，避免盲目地追逐教學(xué)法潮流，達到真正的因材施教。除此之外，在此基礎(chǔ)上衍