中等職業(yè)學校非英語專業(yè)學生英語閱讀焦慮和閱讀成績的相關研究.pdf

1、為了提高英語教學水平，關于學生情感變量的研究受到了許多學者和語言教師的關注，使得外語教學研究的重點由探索有效的教學手段轉向研究學生的個體差異。焦慮被普遍認為是最重要的情感變量之一。
　　 在國外，從20世紀80年代開始，學者在外語焦慮這一領域做出了比較深入的研究。早期的研究普遍采用Horwitz等人在1986年設計的外語課堂焦慮量表并得出外語焦慮和外語學習呈負相關，但是外語課堂焦慮量表重點關注口語方面。隨著研究的深入，焦慮對外語

2、學習的其他方面如聽力、寫作、閱讀的影響受到普遍關注。在20世紀末，Saito，Horwitz，和 Garza（1999）設計了外語閱讀焦慮量表，提出外語閱讀焦慮和外語學習焦慮既有聯(lián)系有彼此差異。Saito等人認為不同的目標語和不同的母語會產生不同的程度的外語閱讀焦慮。在國內，有關焦慮的研究主要集中在外語焦慮方面，有關外語閱讀焦慮的研究相對有限，而且在有限的外語閱讀焦慮研究中對中等職業(yè)學生的關注很少。 所以研究中等職業(yè)學校學生的英語閱讀焦

3、慮對閱讀成績的影響不僅具有較強的理論價值，而且具有很好的現實意義。
　　 本文以河北銀行學校160名會計專業(yè)中專二年級學生為研究對象。以外語課堂焦慮量表、外語閱讀焦慮量表和08年河北省對口升學英語試題閱讀成績?yōu)檠芯抗ぞ?，旨在探尋中等職業(yè)學校非英語專業(yè)學生的英語閱讀焦慮狀況，并分析英語閱讀焦慮的產生原因以及對閱讀成績的影響。與此同時在EFL 環(huán)境下對外語焦慮和外語閱讀焦慮的關系進行了闡述。所收集的數據應用社會科學統(tǒng)計軟件包（SPS

4、S）17.0進行處理，采用了描述性統(tǒng)計、皮爾遜相關性分析以及獨立樣本T值檢驗對數據進行了分析。
　　 在 EFL環(huán)境下數據統(tǒng)計結果證實了Saito在1999所提出的既相關又差異的外語焦慮和外語閱讀焦慮的相互關系。中等職業(yè)學校非英語專業(yè)學生的英語學習和閱讀焦慮程度高于大學生的焦慮水平。中等職業(yè)學校學生英語閱讀焦慮和閱讀成績呈負相關，并且高閱讀焦慮和低閱讀焦慮的學生在英語閱讀成績方面存在顯著的差異。中職學生對英語閱讀的信心、滿意度、

5、對英語閱讀的興趣是產生英語閱讀焦慮的最主要根源，除此以外，陌生的文化背景和語言知識也使他們感到緊張和焦慮，進而影響他們的英語閱讀成績。
　　 基于本研究結果，本文為中等職業(yè)學校英語教學就如何降低學生的英語閱讀焦慮進而促進閱讀效率提出了建議。教師應幫助學生正視英語學習和閱讀焦慮，并努力創(chuàng)建輕松的、低焦慮的閱讀課堂，在英語課堂中滲透文化知識以培養(yǎng)學生的跨文化意識，提升學生的文化底蘊并拓寬他們的視野。最后中職學校的教師應為學生提供更多