非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格研究.pdf

1、隨著第二語(yǔ)言習(xí)得研究的進(jìn)展，學(xué)習(xí)者的個(gè)體岡素在語(yǔ)言習(xí)得過程中所具有的重要意義受到充分的重視．其中，學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究的重要內(nèi)容之～．其中感知學(xué)習(xí)風(fēng)格研究是學(xué)習(xí)風(fēng)格研究中薄弱但重要的一個(gè)組成部分． 西方學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格作出了大量的實(shí)證研究，而在中圖，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究還局限在理論構(gòu)建階段，缺少針對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者的實(shí)證性研究．有限的一些實(shí)證性研究則多局限于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者． 本文旨在對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向進(jìn)

2、行調(diào)查研究，探討感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)度，同時(shí)分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)高分、低分者，男生、女生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，并基于研究結(jié)果在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方面提出具體的設(shè)想和建議． 研究結(jié)果表明，學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格呈現(xiàn)綜合性和多元性；較之英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)低分者，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)高分者更傾向于視覺型、單獨(dú)型學(xué)習(xí)風(fēng)格；感知學(xué)習(xí)風(fēng)格中視覺型、單獨(dú)型學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)成績(jī)之間存在著正相關(guān)關(guān)系，群體型學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)成績(jī)之間存在著負(fù)相關(guān)關(guān)系．被試在感知學(xué)習(xí)風(fēng)格上

3、的性別差異不顯著． 基十本研究的研究結(jié)果，作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出一些具體的建議，作為此研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，采用多感官教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多樣化的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的多種感官，兼顧不同感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生以不同方式感知、認(rèn)知的需要．并且應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)高分、低分者的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，及對(duì)男生、女生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、感知學(xué)習(xí)風(fēng)格相似同等接受．這樣，教師才可能為更多學(xué)生丌辟成功的途徑，使更多學(xué)生提