任務型教學法在肯尼亞漢語聽說課中的應用研究.pdf

1、隨著“漢語熱”在世界范圍內持續(xù)升溫，非洲各國學習漢語的需求也在不斷擴大。2005年12月，非洲第一家孔子學院落戶肯尼亞內羅畢大學。迄今為止，肯尼亞已有兩所孔子學院、一所廣播孔子課堂以及多個漢語教學點，肯尼亞的漢語教學事業(yè)蓬勃發(fā)展起來。由于教學條件有限，大部分肯尼亞的漢語學習者學習漢語的時間不長，但是學習者的學習動機強，學習興趣濃厚，有非常強烈的使用漢語進行交際的愿望。
　　從語言交際的角度來看，聽、說、讀、寫四項語言技能中聽說技能

2、的培養(yǎng)尤為重要。肯尼亞漢語學習者的學習時間有限，但對聽說課的期望很高，筆者通過調查與訪談的方式來了解肯尼亞漢語聽說課的教學現狀，得知課程名稱雖然是聽說課，而在具體的課堂教學中，部分教師并沒有注重聽和說，更注重詞匯、語法的講解，練習也只是對語法的操練和課文的復述，不能達到在真實情境中進行聽和說的目的?；谶@種現狀，尋求一種適合肯尼亞漢語聽說課的教學方法迫在眉睫。
　　筆者在非洲肯尼亞肯雅塔大學孔子學院進行漢語教學期間，嘗試在漢語聽說

3、課中實施任務型教學法，并取得一定的成果，本文就是在教學實踐的基礎上進行的總結和研究。全文共分五章，第一章是引言，介紹了論文的選題背景及意義，闡述了任務型教學法在國內外的研究現狀以及有關任務型教學法在聽說課中的研究現狀；第二章是關于任務型教學法和聽說教學的理論，為漢語教學實踐提供理論指導；第三章通過問卷調查與訪談，探索并分析將任務型教學法應用在肯尼亞漢語聽說教學中的可行性；第四章是任務型教學法在肯尼亞漢語聽說課中的具體應用，研究了肯尼亞漢