7-13歲漢藏兒童解釋性心理理論能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、個(gè)體心理理論是一個(gè)畢生不斷發(fā)展的過(guò)程，兒童獲得“錯(cuò)誤信念”后，其心理理論還在繼續(xù)向前發(fā)展。而解釋性心理理論能力的發(fā)展水平是檢測(cè)學(xué)齡期兒童心理理論發(fā)展水平的重要指標(biāo)。它所反應(yīng)的是這樣一種認(rèn)知能力：即個(gè)體能理解不僅外部世界影響著心理，而且心理也在解釋外部世界中起著重大作用。在新皮亞杰主義的視角下，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得或信念的形成本身就是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、解釋知覺(jué)信息的過(guò)程，即便是在所獲知覺(jué)信息完全相同的情況下，人們也可能通過(guò)不同的建構(gòu)、解釋而擁有不同

2、的信念。
　　 國(guó)內(nèi)外的研究均表明，兒童大約在7歲左右開(kāi)始獲得對(duì)解解釋性心理理論的理解，但離完全成熟還有一段距離。兒童對(duì)解釋性心理理論的理解，存在問(wèn)題領(lǐng)域的差異。兒童基于對(duì)個(gè)體心理主動(dòng)性的理解來(lái)解釋自己和他人對(duì)同一信息(事物)持有不同信念是合理的，這種“相對(duì)思維”的能力首先出現(xiàn)于個(gè)人口味和審美偏好領(lǐng)域(觀念領(lǐng)域)，而后才出現(xiàn)于客觀事實(shí)領(lǐng)域。
　　 另外，兒童所掌握的知識(shí)最開(kāi)始是以內(nèi)隱的、非言語(yǔ)報(bào)告的、程序性的形式展現(xiàn)的。

3、在兒童的知識(shí)還沒(méi)有發(fā)展為外顯的、有意識(shí)的、事實(shí)性的知識(shí)之前，兒童的這種理解水平有助于更全面地理解他們的認(rèn)知發(fā)展。國(guó)外已有研究表明，兒童在理解觀念領(lǐng)域和事實(shí)領(lǐng)域中，不同個(gè)體對(duì)同一信息(事物)所持有的不同信念的確存在這種內(nèi)隱與外顯水平上的差異。
　　 然而，從所掌握的文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)目前尚缺乏區(qū)分對(duì)學(xué)齡期兒童解釋性心理理論在不同領(lǐng)域以及兒童認(rèn)知發(fā)展的不同階段上發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)的研究。測(cè)查兒童何時(shí)開(kāi)始以內(nèi)隱的、非言語(yǔ)報(bào)告的、程序性的形式展

4、現(xiàn)對(duì)不同問(wèn)題領(lǐng)域里個(gè)體心理主動(dòng)性的理解，同時(shí)探究?jī)和怙@的行為反應(yīng)與其內(nèi)隱的程序性理解之間有何聯(lián)系是本研究關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題；此外，由不同文化、語(yǔ)言和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異而導(dǎo)致的兒童認(rèn)知發(fā)展上的差異問(wèn)題也是本研究試著要探究的另一個(gè)問(wèn)題。
　　 本研究被試取自西藏拉薩市某公立小學(xué)以漢語(yǔ)授課為主的一至六年級(jí)漢、藏小學(xué)生共219名。通過(guò)兒童對(duì)模糊刺激(兩可圖、兩可參照交流；個(gè)人口味、審美)解釋多樣性的理解和基于專家提供信息而造成的模糊刺激解(事

5、實(shí)和觀念)釋多樣性的理解兩個(gè)研究，在本研究條件下，得出結(jié)論如下：
　　 1.兒童解釋性心理理論的獲得時(shí)間是在小學(xué)時(shí)期，本研究中8歲兒童(最年幼組)已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)解釋性的理解；10～12歲兒童能比較穩(wěn)定地在不同領(lǐng)域和不同類型的問(wèn)題中理解心理過(guò)程的解釋性，然而，兒童對(duì)于完全通過(guò)解釋性心理理論任務(wù)還有一段距離。
　　 2.兒童對(duì)解釋性心理理論的理解存在問(wèn)題領(lǐng)域、問(wèn)題類型的差異。研究一結(jié)果表明，兒童在事實(shí)領(lǐng)域中的得分要高于在觀念領(lǐng)

6、域中的得分；預(yù)測(cè)問(wèn)題的得分顯著低于解釋問(wèn)題的得分。
　　 3.兒童解釋性心理理論發(fā)展不存在民族差異。
　　 4.對(duì)完成預(yù)測(cè)問(wèn)題后兒童持有的信心分?jǐn)?shù)的分析表明，預(yù)測(cè)題全部通過(guò)和通過(guò)1個(gè)任務(wù)的兒童與預(yù)測(cè)題全部沒(méi)有通過(guò)的兒童持有的信心分?jǐn)?shù)在觀念和事實(shí)領(lǐng)域中有差異。
　　 5.兒童在內(nèi)隱和外顯水平上對(duì)事實(shí)和觀念領(lǐng)域中不同個(gè)體對(duì)同一信息(事物)持有不同信念的理解有差別。在內(nèi)隱行為反應(yīng)上，所有年齡組(7、9、11歲)兒童在模

7、糊事實(shí)領(lǐng)域根據(jù)專家的相反意見(jiàn)而改變自己判斷的人數(shù)顯著多于在觀念領(lǐng)域中改變判斷的人數(shù)；外顯任務(wù)表現(xiàn)上，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童在事實(shí)和觀念領(lǐng)域中通過(guò)任務(wù)均分也在提高；在研究二中，兒童在觀念領(lǐng)域中的任務(wù)表現(xiàn)要好于在事實(shí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。
　　 6.只有最大年齡組兒童在進(jìn)行解釋時(shí)，能認(rèn)識(shí)到觀念是具有“主動(dòng)建構(gòu)性”這一本質(zhì)認(rèn)識(shí)，即能從人們的價(jià)值觀是不同的這一角度進(jìn)行解釋。
　　 7.外顯任務(wù)與內(nèi)隱任務(wù)關(guān)聯(lián)分析表明，兒童關(guān)于事實(shí)與觀念領(lǐng)域