不同訓(xùn)練對(duì)3～4歲兒童心理理論影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、心理理論是兒童社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域中的一個(gè)關(guān)鍵概念。心理理論是指兒童對(duì)自我和他人心理狀態(tài)的認(rèn)知，并由此對(duì)相應(yīng)行為做出因果性的預(yù)測(cè)和解釋。目前已知的兒童心理理論能力訓(xùn)練的研究結(jié)果是不盡相同的，諸如有的研究結(jié)果認(rèn)為兒童心理理論能力可通過(guò)訓(xùn)練而提高，而有的研究獲得的結(jié)果卻恰好相反。本研究旨在考察“欺騙”任務(wù)訓(xùn)練和句子補(bǔ)足語(yǔ)理解訓(xùn)練對(duì)兒童心理理論能力的影響，進(jìn)而證明兒童心理理論能力可以通過(guò)訓(xùn)練而提高。
　　本研究選用“欺騙”任務(wù)測(cè)試、句子補(bǔ)足語(yǔ)任

2、務(wù)測(cè)試和Wellman心理理論發(fā)展量表測(cè)試測(cè)試對(duì)120名3-4歲的兒童進(jìn)行了前測(cè)，并通過(guò)前測(cè)篩選出“欺騙”理解能力、句子補(bǔ)足語(yǔ)理解能力和心理理論能力均處于較低水平的58名兒童作為被試，將其隨機(jī)分為“欺騙”任務(wù)組、句子補(bǔ)足語(yǔ)組和控制組?！捌垓_”任務(wù)組接受心理主義的“欺騙”任務(wù)訓(xùn)練，句子補(bǔ)足語(yǔ)組接受含心理狀態(tài)動(dòng)詞的句子補(bǔ)足語(yǔ)訓(xùn)練，控制組接受守恒訓(xùn)練。每次訓(xùn)練15分鐘，每隔三天訓(xùn)練一次，共訓(xùn)練四次。訓(xùn)練完成后間隔7天進(jìn)行第一次后測(cè)，再間隔25

3、天進(jìn)行第二次后測(cè)。兩次后測(cè)與前測(cè)形式相同，但內(nèi)容不同。研究結(jié)果如下：
　　1．“欺騙”任務(wù)訓(xùn)練可以提高兒童理解“欺騙”的能力，并且能提高兒童心理理論能力。
　　2.句子補(bǔ)足語(yǔ)訓(xùn)練可以提高兒童句子補(bǔ)足語(yǔ)理解能力，并且能提高兒童的心理理論能力。
　　3.“欺騙”任務(wù)訓(xùn)練出現(xiàn)了正遷移，即心理主義的“欺騙”任務(wù)訓(xùn)練，提高了行為主義“欺騙”任務(wù)的成績(jī)。
　　4.句子補(bǔ)足語(yǔ)訓(xùn)練出現(xiàn)了正遷移，即含心理狀態(tài)動(dòng)詞的句子補(bǔ)足語(yǔ)訓(xùn)練，