死亡教育課程對(duì)大學(xué)生生命意義感的影響效果研究.pdf

1、目的：
　　 1、調(diào)查大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀;
　　 2、探討死亡教育對(duì)大學(xué)生生命意義感的影響;
　　 3、探討大學(xué)生生命意義感的影響因素。
　　 方法：
　　 本研究為類(lèi)實(shí)驗(yàn)性研究。以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院09級(jí)本科生為研究對(duì)象，采用按比例隨機(jī)抽樣方法抽取問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象共122名，抽取醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（包括臨床、護(hù)理），非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（包括工商管理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)）本科生。其中醫(yī)學(xué)生（臨床專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)）67人，非

2、醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生（工商管理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)）共55人。將抽到的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分別再分為干預(yù)組和對(duì)照組。干預(yù)組參加為期12周，24學(xué)時(shí)的死亡教育課程，對(duì)照組在此期間不予任何試驗(yàn)處理。兩組均在課程實(shí)施前和實(shí)施后一周對(duì)其生命意義感進(jìn)行測(cè)量，以了解干預(yù)效果。干預(yù)組于干預(yù)結(jié)束2個(gè)月后再次問(wèn)卷調(diào)查以估測(cè)死亡教育對(duì)在校大學(xué)生生命意義感持續(xù)影響效果。
　　 結(jié)果:
　　 1.基線(xiàn)結(jié)果顯示:122名在校本科生的生命意義感得分為多

3、元線(xiàn)性回歸分析顯示:研究對(duì)象“專(zhuān)業(yè)”、“自覺(jué)生理狀況”、“自覺(jué)心理狀況”為影響大學(xué)生生命意義感的因素。
　　 2.干預(yù)后干預(yù)組生命意義感整體層面、生命價(jià)值、生活品質(zhì)、生活目標(biāo)、生活自由得分增加，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);顯示大學(xué)生命意義感有所增強(qiáng);干預(yù)組和對(duì)照組大學(xué)生生命意義感得分干預(yù)前后差值比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，即經(jīng)過(guò)干預(yù)后大學(xué)生生命意義感提高明顯高于對(duì)照組。對(duì)照組生命意義感無(wú)明顯變化。
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4、.干預(yù)組干預(yù)前和干預(yù)后兩個(gè)月在生命意義感整體層面及各維度得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，且均在干預(yù)后兩個(gè)月有所上升;對(duì)照組干預(yù)后和干預(yù)后兩個(gè)月在生命意義整體層面及四個(gè)維度上得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。
　　 4.重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果表明，生活品質(zhì)、生活目標(biāo)和生活自由三個(gè)觀察指標(biāo)干預(yù)主效應(yīng)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，即不考慮時(shí)間因素，不同干預(yù)水平的研究對(duì)象在生活品質(zhì)、生活目標(biāo)和生活自由得分上有差異，其它指