大學(xué)生自我狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式與生命意義感的相關(guān)研究.pdf

1、在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代中,大學(xué)生面對(duì)激烈的學(xué)業(yè)競爭、多樣的價(jià)值取向、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等情況,承受著巨大的心理壓力,個(gè)體逐漸出現(xiàn)各種心理問題、精神問題,甚至發(fā)生自殺等極端事件,我們認(rèn)為這源于個(gè)體的生命意義感的缺失。因此,本文基于自我狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式、生命意義感等概念,探索這些因素之間的關(guān)系,以期使大學(xué)生了解自身的人格特征與生命意義感狀況,澄清在面對(duì)壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式,這有助于大學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己,從而追尋自己的生命意義并且體驗(yàn)自己

2、的生命意義。同時(shí)有助于高校在心理健康教育中有針對(duì)性的開展工作,無論是生命教育課堂,還是在心理咨詢中,幫助大學(xué)生接納自己,更加理性的面對(duì)壓力,更加積極的對(duì)待生活和學(xué)習(xí),更加勇敢的去追尋生命的意義與價(jià)值,為他們將來進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ),對(duì)于大學(xué)生的健康成長具有重要的意義。
　　本研究在分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國大學(xué)生的心理特征與種種表現(xiàn),通過定量分析的方法來探索大學(xué)生生命意義感與自我狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系。本文以全國七所院校350名大學(xué)

3、生為研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查法進(jìn)行定量分析。
　　本研究的結(jié)論主要有以下四個(gè)部分:
　　第一,大學(xué)生的生命意義感總體上處于中等水平,他們積極地去追尋生命意義,但是對(duì)于生命意義感的體驗(yàn)卻不高。生命意義感總分與人生意義尋求維度在是否獲過獎(jiǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況均存在顯著差異。
　　第二,大學(xué)生的自我狀態(tài)的總分處于中等水平。五種自我狀態(tài)得分按高低排列順序?yàn)?照顧型父母自我狀態(tài)、成人自我狀態(tài)、自由型兒童自我狀態(tài)、控制型父母自我狀態(tài)、順從

4、型兒童自我狀態(tài),五種自我狀態(tài)的分布狀況屬于“完滿型”。大學(xué)生的自我狀態(tài)在性別、是否獨(dú)生、是否獲獎(jiǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭所在地上存在顯著差異。
　　第三,大學(xué)生采用的應(yīng)對(duì)方式的順序是:解決問題、幻想、求助、退避、合理化、自責(zé)。大學(xué)生在處理面對(duì)生活事件、壓力事件等應(yīng)激事件時(shí)更多的是采用成熟的應(yīng)對(duì)方式。大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式在性別、是否獲獎(jiǎng)、年級(jí)上存在顯著差異。
　　第四,大學(xué)生的生命意義感與自我狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式之間存在密切相關(guān)。大學(xué)生應(yīng)對(duì)