大學(xué)生平時(shí)應(yīng)對與考試應(yīng)對的比較研究——兼對特質(zhì)應(yīng)對與過程應(yīng)對的理論探討.pdf

1、本文研究目的：修訂大學(xué)生平時(shí)和考試情景的應(yīng)對方式問卷并考查在這兩種情景下所得問卷的信、效度；比較大學(xué)生在平時(shí)和考試兩種情景中的應(yīng)對特點(diǎn)，探討特質(zhì)應(yīng)對與過程應(yīng)對是否存在以及之間的可能關(guān)系。 研究方法：以浙江省幾所大學(xué)的學(xué)生為研究對象，采用經(jīng)過修訂的Waysofcoping問卷(在Folkman和Lazarzus主要是用來進(jìn)行過程應(yīng)對，通過修改問卷的提示語后可用于特殊事件的應(yīng)對研究)進(jìn)行整群隨機(jī)取樣，數(shù)據(jù)輸入SPSS11.5進(jìn)行探索

2、性因素分析，信、效度檢驗(yàn)和相關(guān)分析等。 研究結(jié)果： 一、問卷的因素分析和信、效度考查結(jié)果： 兩種情境下的問卷經(jīng)過因素篩選所得的各6個(gè)因子中，有5個(gè)因子的命名含義基本一致，分別為解決問題、回避、祈盼、淡化和責(zé)怪，另1因子在平時(shí)面臨各種生活事件應(yīng)對問卷時(shí)命名為接受/宣泄；在考試應(yīng)對問卷時(shí)命名為學(xué)習(xí)模仿；經(jīng)信、效度考查該兩份問卷的信、效度達(dá)到一般心理測量問卷的要求標(biāo)準(zhǔn)。 二、兩種情景下應(yīng)對問卷比較結(jié)果：

3、 1、條目比較結(jié)果顯示： (1)從條目與條目相關(guān)結(jié)果看：其中相關(guān)系數(shù)r最大的是第60條r=0.78，最小的是第8條r=0.13，其中r＞0.60的條目有18條，0.50＜r≤0.60的條目有23條，0.40＜r≤0.50的條目有10條，0.30＜r≤0.40的條目有12條，r≤0.30的條目有3條；可見應(yīng)對方式在兩種情境下具有一定的跨情景一致性。 (2)從條目與16PF個(gè)性特質(zhì)相關(guān)結(jié)果看：66個(gè)條目在各自的情景中幾乎均與

4、個(gè)性的某些特質(zhì)因素存在顯著的相關(guān)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有些條目在兩種情景下與某些個(gè)性特質(zhì)的相關(guān)一致性比較高；但某些條目與個(gè)性的相關(guān)也存在相對不明顯的一致性；應(yīng)對條目與個(gè)性相關(guān)一致性的條目相對于不一致性的條目多一些。 2、因子比較結(jié)果顯示： (1)從具有相同含義因子在兩種情景下的相關(guān)分析結(jié)果看：6個(gè)因子之間存在顯著的相關(guān)且相關(guān)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。相關(guān)系數(shù)r除因子6是0.36外，余相關(guān)系數(shù)均在0.50以上。 (2)從具有相同含義因

5、子與16PF個(gè)性特質(zhì)相關(guān)結(jié)果看(具體見表14)：兩種情境下的應(yīng)對方式與個(gè)性特質(zhì)均存在一定的相關(guān)，且大部分相關(guān)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05，P＜0.01)；個(gè)性特質(zhì)中的C、F、G、H、L、O、Q4等在兩種情境下與應(yīng)對方式的相關(guān)具有很大一致性；解決問題、祈盼、責(zé)怪三種應(yīng)對方式在兩種情境下與個(gè)性的相關(guān)具有很高一致性。進(jìn)一步從相關(guān)的個(gè)性特質(zhì)占16PF個(gè)性特質(zhì)總數(shù)的百分比分析得(見表15)：解決問題，祈盼，責(zé)怪均在50.0％以上，其余三種也都在3

6、0.0％以上，而與16PF個(gè)性特質(zhì)的相關(guān)具有顯著性意義的應(yīng)對因子是解決問題、祈盼、責(zé)怪，在兩種情景下與他們顯著相關(guān)的個(gè)性因子分別占了50.0％、37.5％、75.0％。 3、綜合條目、因子比較結(jié)果顯示：(1)兩種情景下所得因子除接受/宣泄與學(xué)習(xí)模仿這兩個(gè)因子在含義和條目包含上均有很大差異外，其余含義相同的因子包含的條目具有很大的一致性，用百分比來表示則均在50％以上(詳見表17)，其中回避、祈盼、淡化在70％以上。(2)在兩種情

7、景下因子同時(shí)包含的條目與16PF個(gè)性特質(zhì)相關(guān)系數(shù)最高的因子的差異性并按相關(guān)性大小由高到低的順序排列(見表19-24)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在兩種情景下r＜0.40的條目，與之對應(yīng)的相關(guān)性最高的個(gè)性特質(zhì)也不一致，而相關(guān)性＞0.40以上的條目除第5、6、35、44、60、65外與之對應(yīng)的個(gè)性特質(zhì)是一致的。進(jìn)一步分析條目5、6、35、·44、60、65與16PF個(gè)性特質(zhì)的相關(guān)性見表(25)，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，條目5和6與16PF個(gè)性的相關(guān)性基本上不顯著，

8、條目35、44、60、65與16PF個(gè)性特質(zhì)相關(guān)在很大程度上是一致的(見表25)，只是在相關(guān)系數(shù)最大值上存在差異。 研究結(jié)論： (1)所修訂的應(yīng)對問卷經(jīng)過信、效度考查后證明可以用來測量和具體地評估學(xué)生在平時(shí)和考試兩種情景下的應(yīng)對方式； (2)綜合兩種情境下的應(yīng)對方式條目、因子及綜合條目和因子交叉分析比較及它們與16PF個(gè)性特質(zhì)之間的相關(guān)性分析，結(jié)果得出：應(yīng)對既具有跨情境一致性又具有一定個(gè)性穩(wěn)定性，有些應(yīng)對是某些個(gè)