高一學(xué)生歸因訓(xùn)練與學(xué)習(xí)自我效能感的研究.pdf

1、因果關(guān)系是自然界和人類社會中普遍存在的一種規(guī)律性關(guān)系.個體對某一事件的歸因影響其后繼行為的動機(jī)水平和積極性.關(guān)于歸因的概念、理論和意義等,許多中外學(xué)者有著不同的闡釋.人們對歸因的研究方法也已經(jīng)從過去的思辨為主的階段過渡到了現(xiàn)在以實證研究為主的階段.其中,對歸因與自我效能感關(guān)系的研究成為一個熱點.不過這些研究多是相關(guān)性研究或驗證性研究,缺乏通過歸因訓(xùn)練以改變自我效能感的培養(yǎng)研究,且歸因訓(xùn)練模式理想化,忽視學(xué)生自我歸因的主動調(diào)節(jié)能力,研究范

2、圍狹窄,大多集中在小學(xué)和初中階段.因此,探索一種以高中學(xué)生為對象且充分調(diào)動其主動調(diào)節(jié)能力的歸因訓(xùn)練模式是很有意義的.該研究以普通高中一年級學(xué)生為研究對象,采用教師直接歸因和學(xué)生自我歸因兩種訓(xùn)練模式在自然狀態(tài)下進(jìn)行了長達(dá)5個月的訓(xùn)練研究.檢驗和比較了兩種模式的效果,探索了適宜高中學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練以改善歸因狀況和學(xué)習(xí)自我效能感的途徑.研究設(shè)計為前、后測準(zhǔn)實驗設(shè)計.其中,被試分成三個組,一組接受"教師直接歸因模式"訓(xùn)練,其具體方法為:定向訓(xùn)練

3、、作業(yè)分析、個別咨詢等;一組接受"學(xué)生自我歸因模式"訓(xùn)練,其具體方法為:討論、個別咨詢、自我訓(xùn)練;一組僅接受無關(guān)測試(作為對照組).主要從被試的學(xué)習(xí)自我效能感、歸因狀況和學(xué)業(yè)成績?nèi)齻€方面進(jìn)行分析.研究發(fā)現(xiàn):1.兩種歸因訓(xùn)練模式都有意義.不同的歸因模式對不同學(xué)生的自我效能感和歸因狀況影響不同:自我歸因模式中的自我能力歸因?qū)χ械瘸煽儗W(xué)生或內(nèi)控型學(xué)生一般自我效能感和具體學(xué)科效能感的改善效果顯著;教師歸因模式中的失敗歸因和機(jī)遇歸因?qū)W(xué)生的具體學(xué)