韓國漢語零基礎(chǔ)第一堂課教學(xué)設(shè)計與思考——以韓國延世大學(xué)孔子學(xué)院為例_3737.pdf

1、近年來漢語學(xué)習(xí)人數(shù)激增，不僅國內(nèi)留學(xué)人數(shù)增多，海外漢語教學(xué)活動也進(jìn)行得如火如荼。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象的多樣化，使得漢語教學(xué)法也趨向于多樣化和綜合化。但是卻不存在任何一種適合于所有教學(xué)活動的綜合教學(xué)法，所謂綜合法，需要與現(xiàn)實緊緊相連，即對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容有了充分了解之后及時變通調(diào)整，針對不同情況采取不同的教學(xué)方法。授課過程中，由于學(xué)生水平限制，無法用某種教學(xué)流派的教學(xué)法完全指導(dǎo)課堂，實際教學(xué)中問題較多，單一的某種教學(xué)流派并不能完全貼合實際

2、教學(xué)情況，教授的學(xué)生雖然年級跨度較大，但是水平都集中于零基礎(chǔ)階段，沒有條件用同一種教學(xué)法進(jìn)行不同水平學(xué)生的縱向比較，所以以授課內(nèi)容為常量，教學(xué)法為變量進(jìn)行教學(xué)實踐活動，以測驗為手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化分析，采取對比分析的方法得出相關(guān)結(jié)論，統(tǒng)計學(xué)生成績，記錄數(shù)據(jù)變化，分析差異原因，從而得出相關(guān)結(jié)論。
　　本文共分為六大部分，緒論部分闡述了論文選題的大背景以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。正文第一章介紹了泰國漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，零基礎(chǔ)學(xué)生課堂的

3、教學(xué)概況。第二章至第四章分別以語音、詞匯、課文為教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)介紹了不同教學(xué)法的應(yīng)用情況，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況也做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第五章介紹了實際教學(xué)過程中所應(yīng)用的一些輔助教學(xué)法，并且對課堂輔助教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討。最后一部分是對不同教學(xué)法教學(xué)效果的總結(jié)與反思，根據(jù)學(xué)生的成績變化量化了學(xué)習(xí)情況，并對實際教學(xué)過程中的教學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)，對于出現(xiàn)的問題也做了一定地反思。本文以泰國實際教學(xué)活動為基礎(chǔ)，結(jié)合理論知識，針對泰國零基礎(chǔ)漢語課堂