韓國(guó)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)第一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)與思考——以韓國(guó)延世大學(xué)孔子學(xué)院為例_3737.pdf

1、近年來(lái)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)激增，不僅國(guó)內(nèi)留學(xué)人數(shù)增多，海外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行得如火如荼。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的多樣化，使得漢語(yǔ)教學(xué)法也趨向于多樣化和綜合化。但是卻不存在任何一種適合于所有教學(xué)活動(dòng)的綜合教學(xué)法，所謂綜合法，需要與現(xiàn)實(shí)緊緊相連，即對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容有了充分了解之后及時(shí)變通調(diào)整，針對(duì)不同情況采取不同的教學(xué)方法。授課過(guò)程中，由于學(xué)生水平限制，無(wú)法用某種教學(xué)流派的教學(xué)法完全指導(dǎo)課堂，實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題較多，單一的某種教學(xué)流派并不能完全貼合實(shí)際

2、教學(xué)情況，教授的學(xué)生雖然年級(jí)跨度較大，但是水平都集中于零基礎(chǔ)階段，沒(méi)有條件用同一種教學(xué)法進(jìn)行不同水平學(xué)生的縱向比較，所以以授課內(nèi)容為常量，教學(xué)法為變量進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以測(cè)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化分析，采取對(duì)比分析的方法得出相關(guān)結(jié)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，記錄數(shù)據(jù)變化，分析差異原因，從而得出相關(guān)結(jié)論。
　　本文共分為六大部分，緒論部分闡述了論文選題的大背景以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。正文第一章介紹了泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，零基礎(chǔ)學(xué)生課堂的

3、教學(xué)概況。第二章至第四章分別以語(yǔ)音、詞匯、課文為教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)介紹了不同教學(xué)法的應(yīng)用情況，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況也做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第五章介紹了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的一些輔助教學(xué)法，并且對(duì)課堂輔助教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討。最后一部分是對(duì)不同教學(xué)法教學(xué)效果的總結(jié)與反思，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)變化量化了學(xué)習(xí)情況，并對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題也做了一定地反思。本文以泰國(guó)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，結(jié)合理論知識(shí)，針對(duì)泰國(guó)零基礎(chǔ)漢語(yǔ)課堂