大學生專業(yè)適應性量表編制及其應用.pdf

1、與中小學相比，大學生學習具有更強的研究性、自主性，特別是更強的專業(yè)性和職業(yè)定向性，大學的學習不再是基礎教育階段，而是針對某一個領(lǐng)域進行的專業(yè)性學習。從大學生發(fā)展來看，大學生的專業(yè)學習在某種程度上是一種職業(yè)學習，有很強的職業(yè)色彩，學好專業(yè)知識掌握專業(yè)技能是大學生的一項重要任務，對專業(yè)知識和技能的掌握直接影響到大學生本人的發(fā)展；從社會現(xiàn)狀來看，社會對大學生的專業(yè)能力和專業(yè)技能有較高的要求，并且在人才選擇上傾向于選擇專業(yè)對口、成績優(yōu)秀的大學生

2、?？梢姶髮W生的專業(yè)學習對其本身有重要的意義和作用，大學生在專業(yè)上發(fā)展的好壞對大學生的成才和成長，特別是職業(yè)生涯發(fā)展，有重大影響，大學生對專業(yè)的適應性水平直接影響或決定了大學生專業(yè)學習成效。本研究的目的是編制一個大學生專業(yè)適應性量表，以此來了解當代大學生專業(yè)適應性的現(xiàn)狀及其發(fā)展規(guī)律，為大學生的心理健康教育和職業(yè)指導提供理論依據(jù)。 本研究在文獻分析、訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎上，分析了大學生在專業(yè)學習過程中的認知、動力及行為因素及這

3、些方面所表現(xiàn)的一些特點，在借鑒現(xiàn)有相關(guān)領(lǐng)域量表以及專家意見的基礎上，編制了大學生專業(yè)適應性量表，并運用該量表對當代大學生的專業(yè)適應性狀況進行初步探索研究。 本研究結(jié)果顯示： (1)自編的大學生專業(yè)適應性量表具有良好的信度和效度。通過因素分析發(fā)現(xiàn)大學生專業(yè)適應性包括專業(yè)承諾、專業(yè)學習動力、專業(yè)學習行為和專業(yè)自我效能四個分量表，每個分量表下面分別包含了2-4個二級因子不等。 (2)大學生專業(yè)適應性的總體水平呈現(xiàn)正向趨

4、勢，其中專業(yè)學習行為中的學習方法因子平均得分小于項目平均分。各個分量表所表現(xiàn)出來的高低水平依次是：專業(yè)承諾、專業(yè)學習動力、專業(yè)自我效能、專業(yè)學習行為(3)大學生學習適應性的多元方差分析結(jié)果顯示，大學生學習適應性在專業(yè)類型、年級、性別上有顯著差異。在家庭所在地上無顯著差異，這些變量之間的所有交互作用都不顯著。 (4)專業(yè)類型差異性分析顯示：大學生專業(yè)適應性四個分量表的得分在專業(yè)類型上的差異都達到顯著水平。在專業(yè)承諾分量表上，不同專

5、業(yè)類型學生得分高低依次是藝術(shù)、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、理科、文科、工科；在專業(yè)學習動力分量表上，不同專業(yè)類型學生得分高低依次是農(nóng)業(yè)、藝術(shù)、醫(yī)學、理科、文科、工科；在專業(yè)學習行為分量表上，不同專業(yè)類型學生的得分高低依次是藝術(shù)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、理工、文學、工科，；在專業(yè)自我效能分量表上，不同專業(yè)類型得分高低依次是藝術(shù)、農(nóng)業(yè)、理科、醫(yī)學、文科、工科。 (5)年紀差異性分析結(jié)果顯示：四個分量表具有顯著的年級差異性。對四個分問卷在年級上進行兩兩比較，結(jié)果