科技文閱讀中插圖效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：答辯日期：譚頂良教授發(fā)展與教育心理學(xué)1‘。?！薄?。。。。。。?！??！?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。‘。1’’’’1?！?。?！啊?’。11。。。。。。。。‘。一”2006年黟婦t●’，1|”澎薯謄i舅Y，#00≯n跏辨蛩。瀑≮摘要本研究由三個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，采用實(shí)驗(yàn)法分別從材料和學(xué)習(xí)者的角度考察了材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式對(duì)插圖效應(yīng)的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)一3(年級(jí))x5(呈現(xiàn)方式)得出結(jié)論：材料

2、的不同呈現(xiàn)方式對(duì)被試成績(jī)影響顯著，有圖明顯好于無(wú)圖，有提示明顯好于無(wú)提示，小學(xué)組被試受材料的呈現(xiàn)方式影響更大：實(shí)驗(yàn)二3(認(rèn)知水平)X2(呈現(xiàn)方式)得出結(jié)論：認(rèn)知水平主效應(yīng)非常顯著，高認(rèn)知水平組成績(jī)顯著高于低認(rèn)知水平組，呈現(xiàn)方式主效應(yīng)非常顯著，有圖組顯著高于無(wú)圖組，認(rèn)知水平x呈現(xiàn)方式交互作用顯著，插圖對(duì)高認(rèn)知水平組幫助更大；實(shí)驗(yàn)三2(認(rèn)知方式)X2(呈現(xiàn)方式)得出結(jié)論：在理解類題目中，認(rèn)知方式和呈現(xiàn)方式的交互作用顯著，場(chǎng)依存性學(xué)生在有插圖