高職助產專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度調查及干預效果分析.pdf

1、目的:2003年，國家六部委將護士列為技能型緊缺性人才之一，其中助產士缺少情況尤為特出，而基層醫(yī)院的缺少現(xiàn)象更為嚴重。但在助產士的整個培養(yǎng)過程中，由于職業(yè)態(tài)度的不穩(wěn)定，導致高級助產人才大量流失，是造成醫(yī)生和助產護士的比例嚴重失調的主要原因。高職助產專業(yè)畢業(yè)生是助產隊伍的中堅力量，其職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)直接關系到助產隊伍的質量，通過對高職助產專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度的研究，可以解析高職助產專業(yè)教育現(xiàn)存的不足，發(fā)掘更有利于增進助產專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度的有效培

2、養(yǎng)模式。
　　方法:本文圍繞正向職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)問題，對鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院2012級助產專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度展開調查和研究。首先，問卷調查了2012級助產專業(yè)學生入校時的職業(yè)態(tài)度及其影響因素，調查得出:入學初，高職助產專業(yè)學生的職業(yè)態(tài)度較低，且具有著不穩(wěn)定性，缺乏助產職業(yè)最基本的專業(yè)認同感和歸屬感。接著針對存在的問題實施了教育干預措施，并在實習前進行了干預效果分析。
　　結果:
　　1、干預組與對照組專業(yè)了解情況比較分析<

3、br>　　實習前，干預組學生的專業(yè)了解情況明顯高于對照組，有87.76％的干預組助產專業(yè)學生表示非常了解助產專業(yè)，而對照組只有66.33％的學生表示非常了解助產專業(yè)，說明教育干預措施對學生解助產專業(yè)有積極的推進作用。
　　2、干預組與對照組的職業(yè)情感比較分析
　　干預組學生的職業(yè)情感也明顯高于對照組學生，有87.76％的干預組學生表示熱愛助產專業(yè)，而對照組只有54.08％，說明職業(yè)興趣不是一成不變的，會隨著經驗的豐富而發(fā)展變

4、化。教育干預措施對大學生興趣的塑造性較大。有90％以上的干預組學生表示愿意努力學習助產專業(yè)知識和專業(yè)技能，不斷提升自己的綜合能力，說明通過職業(yè)態(tài)度干預教育后，學生能夠認清形勢，明確學習目的，因而能夠以積極的態(tài)度對待學習，并努力爭取優(yōu)異成績，使自己真正學有所長。有84.69％的干預組學生表示畢業(yè)還是選擇助產工作，96.94％的干預組學生認為從事助產工作能實現(xiàn)我的自身價值，較對照組的68.37％和85.71％兩組數(shù)據(jù)，有明顯提高，說明干預組

5、學生的專業(yè)認同度較高，堪可成為今后助產工作的中流砥柱。
　　3、干預組與對照組的職業(yè)行為比較分析
　　經過專業(yè)思想教育、情感教育、情緒管理教育、“同伴教育”等的干預，干預組學生對專業(yè)的執(zhí)著度明顯高出對照組學生，有84.69％的干預組學生愿意畢業(yè)后在臨床助產崗位上努力工作，但只有64.29％的對照組學生愿意畢業(yè)后在臨床助產崗位上努力工作，說明干預組學生的有較強在職業(yè)使命感和責任感，能夠很好的堅持自己的價值取向，具備較完整的職業(yè)

6、觀。在周末參加孕婦學校為準媽媽做健康和上門服務為產婦和新生兒做產后家庭訪視工作的選擇上，干預組學生占80％以上，但對照組只有60％多，說明教育干預措施讓助產專業(yè)學生從職業(yè)情感上去指導職業(yè)行為，有較好的奉獻精神和責任意識。
　　4、干預組與對照組的職業(yè)風險認知比較分析
　　在職業(yè)風險認知上，有84.69％的干預組學生愿意接受產科工作風險和醫(yī)療糾紛，有74.49％的干預組學生愿意接受有傳染病的孕產婦，而對照組分別只有62.24％

7、和44.90％，說明干預組的防護措施干預教育讓學生對助產工作的負面情況有了全面的的認識，不再從心理抗拒和害怕，但還需要在以后的實際案例操作學習中不斷提升。有73.47％的干預組學生愿意到二級以下的醫(yī)院工作，高于對照組的52.04％，說明干預組學生有較為成熟和務實的擇業(yè)觀，接受了先就業(yè)再擇業(yè)的理念，恰當定位自我，甘愿奉獻，愿意從基層做起。有83.67％的干預組學生愿意接受“三班倒”的工作安排，高于對照組的66.33％，說明教育干預讓教改班