高中英語詞匯情境教學法的有效性研究.pdf

1、隨著新課改的不斷深入，英語教學也在不斷地改革。作為語言三大基本要素之一的詞匯教學，也越來越受到重視。新課標不僅大大增加了對學生詞匯量的要求，而且更提倡教師從交際的角度去進行詞匯教學。詞匯教學的最終目的不再只是教會學生簡單的識記詞義，更是要教會學生掌握如何準確地理解和使用詞匯。而目前傳統(tǒng)的詞匯教學方法往往比較單一，教師講解，學生背記，教學脫離情境，結果造成詞匯教學的費時低效。
　　針對這一情況，各個語言學派分別從認知心理學、二語習得

2、理論、認知語言學理論等角度提出了自己的詞匯教學法，其中就包括詞匯情境教學法。詞匯情境教學法自上個世紀末傳入中國以來在中國基礎教育中大顯身手，得到了廣大專家和學者的認同。但是該詞匯教學法是否適合普通高中學生的詞匯教學？為此，筆者對高中英語詞匯情境教學的有效性進行了為期四個月的研究。通過對實驗數(shù)據(jù)和問卷訪談結果的分析，本文得出情境教學在詞匯教學中是有效的和可行的。教師根據(jù)學生的生活學習經(jīng)驗來創(chuàng)設真實鮮活的情境，讓學生在情境中體驗語言掌握詞匯

3、。這樣既能加強詞匯學習的氛圍，又能提高學生學習詞匯的積極性，從而有效地達到學習目標。
　　論文共分為五部分。第一部分是引言，主要是對目前新課改過程中高中英語詞匯教學現(xiàn)狀進行描述，明確本研究進行的背景和意義。第二部分是文獻綜述，主要論述了詞匯教學理論和情境教學理論。其中詞匯教學理論中依次介紹了詞與詞匯的概念界定、詞匯習得、國內(nèi)外有關詞匯教學狀況和我國新課程標準中的高中英語詞匯教學的要求;情境教學理論主要介紹了情境與情境教學的概念及國