閱讀障礙兒童漢語詞匯的認知診斷研究.pdf

1、目的:
　　(1)編制一套閱讀障礙兒童漢語詞匯認知診斷測驗，為閱讀障礙兒童的篩查提供有效、可行的工具。
　　(2)對閱讀障礙兒童的反應模式和錯誤規(guī)則進行分析，為認知模型的構建和應用提供數據上的支持。
　　方法:
　　采用認知設計系統(tǒng)(CDS)方法，以高夫(P.B Gough)自下而上的閱讀認知理論和CBAL閱讀能力模型為認知理論基礎，以IRT參數和閱讀障礙兒童常錯詞語為選題依據，編制閱讀障礙漢語詞匯認知診斷測驗。

2、共八大題，測量了八種屬性，構成了形-義通達、形-音-義通達、音-義通達三者結合的屬性層級關系。通過專家評定法與ROC曲線法相結合的方式確定劃界分。前后共經過三次施測，正式施測共發(fā)放1135份問卷，有效問卷1074份，有效率94.6％。最后基于規(guī)則空間模型對閱讀障礙兒童的屬性反應模型和錯誤規(guī)則進行分析。
　　結果:
　　(1)項目參數顯示，四年級測驗平均難度-1.614，五年級-2.101，總體難度水平偏低，符合統(tǒng)計學要求和閱

3、讀障礙篩查要求;區(qū)分度參數在0.632-1.471之間，四年級測驗平均區(qū)分度為0.724，五年級為0.701。
　　(2)四年級測驗最大信息函數18，五年級為24;
　　(3)被試反應模式分析，得出17種典型反應模式，利用馬氏距離公式進行被試判別，97.3％的被試能被合理歸類;全部閱讀障礙兒童被成功歸類。閱讀障礙兒童主要分布在其中10種模式中。四年級閱讀障礙兒童主要被判別到五種屬性反應模式中（占79％）;五年級閱讀障礙兒童主